小學教育管理中的學生行為習慣養成教育

摘 要：目前在小學階段，行為習慣養成方面的教育已經得到了廣泛重視。為了更好地促進學生的發展，保證學生能夠在日后的工作、學習中有更大的進步，做好小學生行為習慣的養成教育是勢在必行的。

關鍵詞：教育管理；行為習慣養成；教育

一、開展行為習慣養成教育的意義與價值

在人才競爭越來越激烈的今天， 擁有良好行為習慣的人實際是能夠實現提升自身其他綜合素質的，這對于提高自己的競爭力也是有很大幫助的。在小學階段，通過教育教學促進學生的良好行為習慣的養成實際上比幫助學生學會一些具體的知識更為重要。學校本來就應該是以培養人、發展人為主的地方，尤其對于小學而言，其更不應該僅限于關注學生的學習成績，而忽視了學生良好行為習慣的養成。但是從目前的形勢來看，學校對于這方面的工作并沒有高度的認識，因此小學階段的學生行為習慣養成教育仍然是一項重要的、需要深入研究的課題。

二、小學教育管理中學生行為習慣養成教育中存在的問題

目前在小學生行為習慣養成教育中還存在諸多的問題。這些問題的存在嚴重限制了小學生行為習慣養成教育的工作發展，降低了具體工作的實效性，現將幾點主要問題闡述如下。

1.普遍的重視程度不夠

雖然很多部門意識到行為習慣養成的重要性，但是因為教育觀念的落后，還是沒有得到應有的重視。不論是在家長還是大部分老師的眼中，學生的學習成績和知識的掌握情況仍然是學生最為重要和最需要關注的問題。教師和學生家長在學生的日常生活中，并沒有對學生行為習慣的養成給予足夠重視。一直將學生的成績視為生命線，就會導致學校已制定好的行為習慣養成教育的工作措施和方案成為空談而毫無意義。

2.教育的方式單一、陳舊

行為習慣養成教育的方式單一、陳舊，也是目前小學生行為習慣養成教育中比較普遍的問題。在教育需求日益增長的今天，素質教育成了教育的最終目的，一些傳統的教育方法實際上已經無法滿足當下教育的實際需求了。那些主要以理論灌輸為主、“填鴨式”的教育手段，早已經脫離了時代，也已經不再為人們所認可，不能再吸引學生的注意力了。實際的工作經驗告訴我們，僅僅只是靠課堂上講解一些行為習慣養成教育的細則、案例是不能解決當下學生行為習慣不規范的實際問題的；甚至有的時候講得多了，還會引起學生的反感，出現一些教育的負面效果，無法實現最終的教育目的。

三、促進行為習慣養成教育可持續性發展的有效策略

1.通過活動的開展促進行為習慣養成教育的發展

通過豐富多彩的活動，以活動為載體在實踐中去培養學生，讓學生在活動中掌握良好的行為習慣，是促進學生行為習慣養成教育的重要手段。因為小學生在抽象的道理接受方面遠遠不如其他階段的學習者，但是其好奇心更強，所以在行為習慣養成教育中，可以考慮采用活動的方式來提高小學生的參與熱情和積極性，將抽象的內容形象化和具體化。活動的形式可以是多種多樣的，具體可以是游戲節目、表演課本劇、公益實踐活動等。在這些活動中培養其形成好的行為習慣的同時，更為重要的是要培養學生形成良好的責任意識和合作精神。

2.促進家校合一的教育體系形成

在開展各類與小學生行為習慣養成教育有關的活動和工作中，作為學校都有權利和義務去邀請家長一同參與到這些活動中，在活動中促進家庭與學校的合作，通過雙方的努力保證學生在家庭生活中、學校生活中都能以良好的行為習慣去標榜自己。

行為習慣養成教育在其成長過程中有著相當重要的地位和作用，良好的行為習慣將讓學生終身受益。在實際的教育過程中，需要我們將行為習慣養成教育當作學校教育工作的首要任務來抓。通過多開展活動、促進家校合一等具體措施來保證小學生的行為習慣養成教育能夠落到實處。

參考文獻：

[1]劉 俊.農大附小學生行為習慣養成教育研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2007.

[2]高 斐.一年級小學生學習習慣養成的個案研究[D].金華：浙江師范大學，2013.