職業技術院校教學改革創新與人才培養質量的探討

摘 要：教學質量的提高是職業技術院校改革創新的目的所在，提高教師的專業素養以及教學能力是重中之重。職業技術院校教學的最終目的是要培養出高質量的合格人才，職業技術院校的教學質量便成了關鍵。人才培養質量的提高，需要職業技術院校的不斷創新改革。

關鍵詞：職業技術院校；教學改革創新；人才培養質量

新科技時代的到來，社會行業的變革使得人才的競爭越來越大，職業技術院校在提高教學改革模式與培養人才質量上就顯得尤為重要。長期陳舊的思想觀念和已成定式的理論，教學內容上的千篇一律，使得改革創新變得步履維艱。只有突破這種桎梏，引進新的方式創新與改革，才能走在時代的前沿。只有教學質量以及人才培養質量不斷提高，才能彌補社會的空缺，滿足社會的要求。

一、教學改革創新是職業技術院校發展的必然趨勢

（1）教學改革創新要對人才培養的定位有充分認識。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：使學生在德、智、體、美等方面得到全面發展是素質教育的根本目標；培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點；堅持面向全體學生、尊重學生身心發展特點是素質教育的基本要求。這三個基本特征對糾正以應試為目標的教育弊端有著重要意義。

（2）教師作為教育的主體之一在教學的改革與創新中起著舉足輕重的作用，所培養人才質量的優劣與教師的能力是密切相關的。教師要不斷更新自己的教學方法與理念，培養出社會所需要的全能型人才。

二、轉變課程評價體系和考核模式是教學改革創新的重要環節

（1）傳統的學科型教學評價標準體現的依舊是以知識傳授為主體，以教師為主體，忽視了職業教育應以“職業崗位需求為導向，以提高學生職業能力為目標”這一根本目的。陳舊的思想觀念讓他們認為，在學校只要學會理論知識就好，等到在社會上工作，真正接觸并且加以運用后，就能夠很快地融入其中了。陳舊的觀念，讓眾多的學生覺得只要獲得了及格的成績便是“萬事大吉”了，這樣最終導致向社會輸送的學生普遍技能水平低下。

（2）當前，職業技術院校面臨專業教師數量嚴重不足的問題，許多院校師生比達到1∶30，甚至更低。大部分教師每周上課20學時以上，個別教師周六、周日都有課，備課時間嚴重不足，教學質量難以保證。

（3）傳統的教學考核模式不能真正反映學生的知識掌握水平及程度，如何才能將理論知識與實踐技能通過合理的方式教導給學生，讓學生全方位了解以及如何運用，是教學改革創新的重要部分。

三、培養具有一定的就業、職業能力的合格人才是職業教育的終極目標

（1）我們通過調查問卷的方式對某職業技術院校進行了相關統計，“在課堂教學過程中學生存在的不良現象主要是：37%的學生認為是上課玩手機、打瞌睡；26%的學生認為是上課遲到， 曠課嚴重。職業技術院校教育多數為大專或中專層次，錄取分數低，學生普遍存在著學習動力不足，缺乏自信心，缺少有效的學習方法，文化基礎較差，自制力不強，對自我要求不高等現象。對于這些表現需要教師幫助他們找到職業教育學習的優勢，重新建立學生的自信；多與其他職業院校進行交流、溝通，認識到自身優點和不足。良好學習習慣的養成是一個緩慢的過程，教師在這個問題上主要做到合理、合情地幫助和引導，避免采取過激方式。

（2）加強與行業、企業、一線工作環境的合作。學校的管理機構尋找合適的行業指導，研究正確的教育模式、教育方法，提升學生的全方位技能水平，使得他們一就業便能夠很快地融入這個行業中來。職業技術院校在教育教學過程中要不斷發揮行業在重大政策研究、人才需求預測、職業資格制定、 就業準入、專業設置、課程與教材開發、校企合作、教學改革、教育質量評價等方面的重要作用。將行業指導水平不斷地提升，來提高教學質量以及培養出高素質的人才。

參考文獻：

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[2]張宏波，邵 琨.試論民辦高職院校人才培養模式的改革與創新[J].山東商業職業技術學院學報，2014， 14（3）：50-52.