讓學(xué)困生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信

摘 要：學(xué)困生是學(xué)科教學(xué)中不可回避的群體，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。很多學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維水平的原因，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，變成學(xué)困生。如何優(yōu)化指導(dǎo)，讓學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境？本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，略談點(diǎn)滴看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生；指導(dǎo)

一、關(guān)注學(xué)困生，深入了解學(xué)生

教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生一視同仁，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和期望。尤其是對(duì)待一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，更要給予學(xué)生更多的關(guān)注，深入細(xì)致地了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活背景、家庭狀況、性格特征、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、愛好特長(zhǎng)等，只有充分地了解學(xué)生情況，才能真正地走近學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠在遇到問(wèn)題時(shí)，積極地尋求老師的幫助，同時(shí)教師在了解這些情況的基礎(chǔ)上才能采取更加有針對(duì)性的措施幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境。如，在班級(jí)中有一位男同學(xué)，數(shù)學(xué)課上從來(lái)不抬頭也不發(fā)言，和同學(xué)們也不積極地進(jìn)行交流，在了解這一情況后，我找其他的同學(xué)進(jìn)一步地深入了解該同學(xué)，并進(jìn)行家訪，才得知是因?yàn)樗募揖澈懿缓茫林氐募彝ヘ?fù)擔(dān)讓他很少說(shuō)話，與別的同學(xué)很少進(jìn)行交流。于是，我決定采取措施幫助該生走出困境，此后我積極地找該同學(xué)談心，主動(dòng)地關(guān)愛他，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都盡力地幫助他，幫他走出自卑，認(rèn)識(shí)到家庭并不能夠決定人的發(fā)展，真正決定人的發(fā)展的是人自己，只要努力就有可能改變自己的狀況，改變家庭的現(xiàn)狀。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上開始積極的發(fā)言，并且在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)。此外，還有許多的學(xué)生由于各種原因成了所謂的學(xué)困生，教師在教學(xué)中要多關(guān)注這些學(xué)生，幫助學(xué)生走出困境，健康成長(zhǎng)。

二、激勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

激勵(lì)學(xué)困生，讓學(xué)生感受到成就感是幫助學(xué)生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的有效方法之一，也是最為常用的方法。學(xué)生會(huì)將教師的激勵(lì)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意自己的言行舉止，在課堂上客觀地、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主，讓學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的滿足感。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要給予學(xué)生更多的關(guān)懷和激勵(lì)，不能夠用言語(yǔ)嘲笑和挖苦學(xué)生，使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師的激勵(lì)可以在課堂中進(jìn)行也可以體現(xiàn)在日常的作業(yè)中，即進(jìn)行口頭激勵(lì)和書面激勵(lì)。有的學(xué)困生偶爾在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)得很好，不僅積極地回答問(wèn)題還認(rèn)真地完成作業(yè)，教師在課堂上不能夠無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是要給這樣的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)或者是眼神的激勵(lì)，也可以在學(xué)生的作業(yè)中進(jìn)行激勵(lì)。例如“不錯(cuò)，作業(yè)雖然有一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是你的表現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)，望今后繼續(xù)努力，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)提升的，加油”，通過(guò)這樣的激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，提供發(fā)展的平臺(tái)

在教學(xué)中，教師要相信每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，通過(guò)教育的力量可以幫助學(xué)生找到自身的閃光之處，并積極主動(dòng)提供發(fā)展的平臺(tái)，幫助學(xué)生全面地發(fā)展。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真地觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，提供給學(xué)生展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，自卑心理較為嚴(yán)重，經(jīng)常不參加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)生還和老師對(duì)著干。這些都嚴(yán)重地影響了師生之間的關(guān)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更加的落后。這就需要教師在教學(xué)中能夠充分地發(fā)揮教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中大膽地猜想和質(zhì)疑，并給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅感。在教學(xué)中要及時(shí)地肯定學(xué)生。如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但是有很好的人際交往能力，教師在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的工作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己既然能夠勝任其他的工作，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也一定可以的，只要自己足夠的努力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那么，數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)有所提升。學(xué)生自己形成這樣的心理暗示后就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中集中自己的注意力，恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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