在數學教學中培養學生的記憶能力

摘 要：記憶是人腦對經歷過的事物的反映。小學數學的各種法則、定律、公式等數學知識都是要求學生牢記的。本文從激發興趣、加強理解、傳授方法、及時復習等方面對如何提高學生記憶作了論述。

關鍵詞：記憶；興趣；理解；方法；復習

一、激發興趣提高記憶

歌德曾說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”有興趣的事情容易記憶，興趣越強烈，就越容易記得牢。學生對感興趣的事情能眉飛色舞地講出來，表現出很強的記憶力。那么在小學數學教學中怎樣才能激發學生對記憶的興趣呢？首先，要讓學生在心情舒暢時記憶，在教學中我們要創設情境，注重靈活運用教學語言以及和藹可親的態度，讓學生心情舒暢，快樂學習。學生心情愉快時，他的記憶效率也比較高。其次，將記憶的內容加以改造，使之有趣。例如在教學乘法分配律時，一位教師為了讓學生記住“（a+b）×c=a×c +

b×c”時， 他在黑板上寫“（甲+乙）×

飯=甲×飯+乙×飯”，并解釋說，甲和乙共坐在一張圓桌上，他們都要去盛飯，意思就是甲要盛飯加乙也要盛飯。這樣改造后，更生動形象，讓枯燥的字母式子變成貼近學生生活的情景，激發了學生的興趣，所以學生能快速地把它記住。另外，還可以利用游戲來提高學生的記憶力，游戲是學生最喜愛的一種活動，可以鞏固和豐富他們的知識，發展他們的語言和智力，也可以增強記憶的趣味性，提高記憶效果。

二、加強理解促進記憶

小學數學知識，僅僅靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。學生只有在理解了所學習的內容后，才能把它記牢。教學中我們要讓學生先理解后記憶，這樣，才能有事半功倍的效果。如教學相向行程問題中求兩地間的路程，要用速度和乘相遇時間 ，學生對于為什么用速度和乘相遇時間這點不好理解。我們可以做個演示，叫兩個學生站在兩地相向走給大家看，使學生理解：這個路程不是甲或乙單獨行走的，而是兩人共同走的路程，就要用甲走的路程加乙走的路程，也就是用“甲速×相遇時間+乙速×相遇時間”，即“（甲速+乙速）×相遇時間”。這樣比較抽象的問題通過直觀演示就一目了然了，學生理解了就容易記住。

三、傳授方法幫助記憶

授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生。教學中，我們要教給學生記憶的方法，讓他們能自主記憶。幫助記憶的方法很多，這里介紹常見的幾種。

（1）歸類記憶法。就是把同類的事物歸在一起，建立一定的聯系，記憶的效果就會好。如教完比的基本性質，可以把商不變的性質、分數的基本性質、比的基本性質歸納在一起，學生就很容易把它們記住。

（2）歌訣記憶法。就是把記憶的材料編成口訣，形成一定的節奏和韻律，以提高記憶效果。如教小數四舍五入的方法，可以編成順口溜讓學生記憶：尾數長短無所謂，只看尾數最高位，如果夠5就進1，否則全部都舍去。

（3）聯想記憶法。聯想比知識更重要，通過一件熟悉的事物想到與它有聯系的另一件事物來進行記憶。例如，從整數加法交換律、結合律，聯想到加法交換律、結合律同樣適合于小數、分數加法。聯想可以打開記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

（4）圖表記憶法。就是通過繪制圖表來幫助學生記憶，因為小學生的記憶是以形象記憶為主的，圖表記憶法正是利用了小學生這個記憶特點。笛卡爾曾說過：“沒有什么東西比圖形更容易映入我們的腦海中。”

（5）自我復述法。就是把識記的材料變成自己的話，以加強記憶。

四、及時復習強化記憶

復習在記憶中占有很重要的地位。孔子曰：“學而時習之。”根據遺忘的規律，剛學完的新知識，其遺忘的速度是最快的。所以，復習越及時遺忘得越少。但是重復學習是有講究的，一般來說，已經記住的東西遺忘有先快后慢的特點，復習也要針對遺忘的這種特點來進行。剛學過的要多復習，以后的次數可以逐漸減少，間隔時間可以逐漸加長。我們要充分利用新授課的復習階段和鞏固練習階段，有意識地引導學生復習已學過的數學知識，同時，要引導學生在家及時復習，這樣才能做到強化學生的記憶，真正做到“溫故而知新”。

參考文獻：

[1]陳碧珍.在數學教學中培養學生記憶能力的方法[J].教育評論，2000（2）.

[2]陳玲娟.在數學教學中培養學生的記憶力[J].成功（教育版），2012（3）.