淺析大學教師信息化教學能力的培養(yǎng)與提升

摘 要：在全球通信技術迅速發(fā)展、教學信息化進程加快的背景下，大學教師信息化教學能力顯得尤為重要。本文認為，大學教師信息化教學能力包括信息化思維方式、信息化知識與技術、信息化教學與反思三方面要素，每個要素都是信息化教學能力的重要組成部分。大學教師的信息化教學能力可以通過以下幾個途徑培養(yǎng)：塑造信息化校園環(huán)境；加強教師職前信息化教學知識培訓；加強教師在職信息化教學技術培訓；培養(yǎng)信息化思維；樹立終身學習觀念等。

關鍵詞：大學教師；信息化教學能力；培養(yǎng)

一、大學教師信息化教學能力的重要性

“教師信息化教學能力建設”是信息時代背景下教師教育發(fā)展與改革的系統(tǒng)工程，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的新趨向。

大學教師的現(xiàn)代信息化教學能力是現(xiàn)代信息化背景環(huán)境下實施大學教學活動的重要理論依據和實踐指南。因此，現(xiàn)代信息化教學能力應該也必須成為大學教師的必備能力之一。

大學教師應用信息化知識和技術教學的目的在于實現(xiàn)教學方式的多樣化和信息化，實現(xiàn)技術促進性學習，使信息化教學的知識與技術在教學的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，培養(yǎng)信息化思維能力，將信息化與各科教學融合起來，讓信息化技術促進知識的學習，讓知識促進技術的掌握，從而在真正意義上達到能力的提升。

二、大學教師信息化教學能力的構成要素

1.信息化思維方式

對處于信息化時代的大學教師而言，具備信息化思維方式是時代的要求，也是教師專業(yè)能力的構成要素之一。

信息化思維方式意味著教師關注時代發(fā)展，關注信息化時代背景下教師能力的提升，關注時代賦予教師能力的新的內涵，關注信息化時代下學生需求的變化，關注信息化背景下整個教育行業(yè)的發(fā)展與改革，等等。具備信息化思維方式的教師是時代的最新感知者，有著對新鮮事物的敏感度，有著與時俱進的觀念和態(tài)度，這對于新時代教師能力的培養(yǎng)至關重要。

2.信息化知識與技術

信息化思維是行動的指導，信息化知識與技術是信息化思維的實踐表現(xiàn)。思維是意識，意識必須付諸實踐才有意義。

作為信息化時代的大學教師，必須具備一定的信息化知識與技術。簡單而言，其必須具備網絡教學、多媒體教學的相關知識，也必須具備使用PPT、Flash、Photoshop、Office等信息化現(xiàn)代化教學技術的能力。這些知識與能力能有效提升教學效率、開闊教師的眼界，也在一定程度上促進了教師教學方式與學生學習方式的轉變。

3.信息化教學與反思

教師的任務主要是教學，教學是聯(lián)系教師與學生的重要紐帶，是學生在學校獲得知識的主要途徑。教師信息化教學能力意味著教師在教學的任何環(huán)節(jié)都有意識地將信息化手段與學科教學知識有效融合。

也就是說，教師在備課、上課、課后反思與總結的各個環(huán)節(jié)都有效地利用信息化教學方式，有效促進學生對知識的吸收和掌握。當然，信息化教學并不是為了信息化教學而信息化教學，教師還要注意根據學科的具體特點采取相適應的信息化教學方式。

三、大學教師信息化教學能力的培養(yǎng)途徑

1.強化教師“教書育人”的天職意識

教師的天職是“教書育人”。當前社會激烈的競爭、快節(jié)奏的生活、紛繁復雜的社會現(xiàn)象、強烈追求物質生活的欲望給人們增加了無形的壓力，使一些人的心態(tài)浮躁，身上或多或少充斥著躁氣，心煩意亂者有之，神不守舍者有之，著急上火者有之，歸根結底就是缺少一些靜氣。高校教師因職業(yè)原因天然就能與社會保持一種相對的寧靜，此時廣大教師就需要能靜守本心，做好本分，教好書，育好人。

2.塑造信息化校園環(huán)境

目前很多高校還沒有意識到教師信息化教學能力的重要性，整個學校的教學方式和觀念還是傳統(tǒng)的黑板教學。因此，學校一方面不具備教師應用信息化教學的硬件設備，另一方面也不具備鼓勵教師營造信息化教學的氛圍，不利于教師實施并帶動其他教師實施信息化教學。因此，高校要提升教學效果，滿足時代需求，必須首先在觀念上對信息化教學進行宣傳和提倡，在政策上鼓勵支持教師開展信息化教學，在資金上向采取信息化教學的教師傾斜，從而在全校營造積極推動信息化校園建設的氛圍，為教師實施信息化教學提供良好環(huán)境，為教師提升信息化教學能力提供動力。

3.加強教師職前信息化教學知識培訓

僅僅具備信息化教學意識只是一個開端，展開相對應的知識和技能培訓才是培養(yǎng)信息化教學能力的基礎。學校可以在教師入職前開展相關的培訓活動。現(xiàn)在的大學教師大多是博士生，且大多具有留學經驗，整體素質高，學習能力強，對新鮮事物的接受度高。對他們開展職前信息化知識培訓是可以迅速取得成果的。

鑒于大學教師教學任務和科研任務的艱巨性，教師自學能力較強，可以在職前培訓中以網絡課程的方式讓教師自學。這種方式一方面節(jié)省了教師的時間，另一方面也很好地為教師做了信息化教學的良好示范，讓他們感受到信息化教學方式的有效性，推動他們實施信息化教學。另外還需要對培訓結果進行檢測，不合格的教師必須再次學習，直到合格為主。

4.加強教師在職信息化教學技術培訓

經過教師職前信息化教學知識的培訓，教師基本掌握了信息化教學方面的理論知識，為教師利用信息化教學方式進行教學奠定了基礎。然而，有研究表明，目前在職培訓方式單一、缺乏標準、效果不夠理想，在職教師信息化教學能力參差不齊。因此，必須改變傳統(tǒng)的在職教師培訓方式，提升教師在職培訓效果。

在培訓方式上，改變傳統(tǒng)的培訓方式，可將遠程培訓和現(xiàn)場培訓相結合、理論培訓和實踐培訓相結合、自主學習與合作交流相結合的方式進行，教師可根據自身條件自主選擇各類培訓方式。在培訓內容上，以任務為導向，以具體教學媒體的學習和運用為主要內容，讓教師學會切實可用的新興教學媒體和教學軟件，用以指導教師的實際教學，真正實現(xiàn)信息化教學。

5.培養(yǎng)信息化思維

教師只有形成信息化思維方式，才能在教學的各個階段自主意識到信息化教學的重要性，有效采取信息化教學方式。學校可以開展信息化教學的相關講座、信息化教學的成果展覽、其他高校信息化教學模式的探討交流等，引導教師在平時的教學過程中時刻關注最新的信息化教學動態(tài)，關注信息化社會的發(fā)展進程，形成信息化思維方式。

6.樹立終身學習觀念

新時代的大學教師要樹立終身學習的觀念，不斷提升自身專業(yè)知識、教學能力，與時俱進，時刻保持著對新鮮事物的熱情，保持著對教學改革探索的勇氣。社會處于不斷變化當中，在信息化社會背景下，教學方式在改變，教學內容在改變，教育領域每天都在進行著各種各樣的改革和發(fā)展。大學教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關注最新的教育動態(tài)，學習最新的信息化教學方式，才能跟得上時代的步伐，促進教育的發(fā)展，促進教育質量的提高。

參考文獻：

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