基于“Moodle”的農民大學生教學模式研究與探討

摘 要：提高農民的素質教育，提高其知識水平，從而推動新農村建設的發展是黨的十六大戰略目標。隨著教育部對 “一村一大”計劃的提出，為農村培養既懂專業知識，又懂專業技術和管理能力的農村大學生是新農村建設發展的重要目標。本文主要研究和探討的是基于“Moodle”的農民大學生教學模式。

關鍵詞：Moodle；農民大學生；教學模式；新農村建設

一、引言

“Moodle”是一種面向對象的模塊化開源軟件，兼容性和可實用性較高，因此得到大力的推廣和使用。在這種虛擬的教學環境中，師生之間是平等的，他們可以互相交流、探討學習過程中碰到的問題，分享自己的學習心得和經驗，以便更好地完成知識體系的構建，學生主動參與其中，可以提高學生的學習主動性和積極性。

基于“Moodle”平臺的教學手段，能使學生實時掌握自己的學習動態，并且能夠提供教師和學生交流的平臺。這種虛擬式、開放式、互動式的教學模式，使得課程內容資源豐富多彩，使用過程方便、靈活，為廣大農民大學生提供了更多的學習機會和學習形式。

本文基于“Moodle”遠程教育平臺的農民大學生教學模式的研究與探討，分析“Moodle”平臺的開放性與靈活性、作業管理與課程測試的便捷性、論壇交流與訂閱的多樣性等功能，為培養適應新農村發展需求的農民大學生實施“Moodle”平臺教育，并對農民大學生使用“Moodle”遠程教育平臺的教學模式與教學策略進行探討。

因此，通過對農民大學生進行基礎知識、專業知識、專業技能、管理能力等方面的培養，使這些受過教育的農民大學生帶領廣大農民群眾走上科技致富之路，學習專業化的種植、養殖技術，發展農村旅游產業，做好新農村建設的管理工作，把未來的新農村建設成新興的科技化產業。

二、“Moodle”教學模式的簡介

隨著信息技術的發展，人才培養的模式發生了很大變化，信息化的教學平臺也越來越受到重視。通過遠程教育，提高了學習的效率。許多高校都將“Moodle” 作為教學的輔助手段，通過這種面向信息化的課程設計管理系統，“Moodle”是一種基于“web”的開源軟件包，借助信息化教學情景下交流與互動的便捷性，幫助學生更好地答疑解惑，更好地掌握和檢驗自己的學習情況。

“Moodle”是一種面向對象的模塊化開源軟件，因其兼容性和可實用性較高，所以得到大力的推廣和使用。在這種虛擬的教學環境中，師生之間是平等的，他們可以互相交流、探討學習過程中碰到的問題，分享自己的學習心得和經驗，以便更好地完成知識體系的構建。另外，由于“Moodle”平臺的開放性，使得其易于安裝和維護，技術難度較低，推廣起來比較便捷。

三、“Moodle”教學平臺的功能

1.“Moodle”平臺教學模式的靈活性與便捷性

“Moodle”教學平臺允許管理員靈活地進行課程設置和創造，在這個平臺上，教師不僅可以給學生布置作業，還可以就學生學習和生活中碰到的問題進行互動交流，可以在論壇發帖求助或分享。學生也可以通過該平臺看到自己作業的完成情況，隨時隨地掌握自己的學習動態。另外，教師還可以通過該平臺觀察和統計學生進入課程體系的時間，還能夠搜索到每個學生進入平臺學習的時間、次數和地點，掌握學生學習的動態。

2.作業提交和打分

學生完成作業后，可以通過“Moodle”

平臺提交作業，但是提交作業的時間是由教師進行設置的。學生每次提交作業的時間和次數都會被記錄，教師可以根據這些數據對學生的作業做出綜合打分，構成最終形考成績。這樣，學生和教師都可以靈活、便捷地掌握自己作業提交和批改的實時情況，及最終的形考成績。

3.平臺互動交流

“Moodle”平臺支持聊天和論壇功能，學生進入該平臺后可以彼此互相交流溝通，探討學習過程中碰到的問題，交流自己的學習心得，針對不同的問題提出自己的見解，學習別人的思路，拓寬學生的思維空間。另外，學生可以在論壇里提問，查看他人的評論，訂閱自己喜歡的論壇，這種不同學員之間思想的碰撞，能夠起到不同凡響的反應。教師和學生都可以參與到這個過程中，不僅僅是學習方面的問題，在為人處世、溝通交流、情感困惑等方面的問題都可以進行討論，幫助學生正確對待生活和學習中碰到的問題。

4.課程測試和分組討論

“Moodle”平臺可以提供在線測試系統，幫助學生及時了解自己的學習成果。在學習過程中，通過彼此之間的交流、溝通和評價，教師可以掌握學生學習的效果，學生可以了解自己在學習過程中的不足和問題，并及時解決問題。另外，教師還可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式討論學習過程中的疑惑，使小組成員之間互幫互助，共同進步，促進學生之間的團隊合作精神。通過這種及時的課程測試和分組討論形式，幫助學生更好地認識自我，完善自我，提高自己的學習成績、學習能力、學習態度。

四、農民大學生基于“Moodle”

平臺學習的可行性分析

基于“Moodle”平臺的教學手段，能使學生實時掌握自己的學習動態，并且能夠提供教師和學生之間溝通交流的平臺。這種虛擬式、開放式、互動式的教學模式，使得課程內容資源豐富多彩，使用過程方便、靈活，為廣大農民大學生提供了更多的學習機會和學習形式。另外，由于“Moodle”平臺創建和實現的便捷性，為廣大農民大學生使用平臺進行學習提供了可能性，只需要在電腦或者移動設備iPad上安裝相應的應用軟件即可，然后對該軟件的各個功能模塊進行學習和使用。

隨著信息社會的發展，軟件操作和使用對于大學生來說已經算不上是技術難度了。因此，農民大學生在使用“Moodle”平臺進行課程學習時，具備了經濟上的可行性和技術上的可行性。

五、基于“Moodle”的農民大學生教學模式策略

培養農民大學生的目的是培養一批能夠服務于新農村建設的知識分子，因此，農民大學生的培養應該結合新農村建設和農民的特色與現狀來展開，有針對性地培養符合新農村建設的骨干力量。而基于“Moodle”平臺的農民大學生教學模式與教學策略的探討應該從以下幾個方面著手。

1.強化基礎教育，提升網絡教育的適應能力

為了更好地實現農村大學生教育的質量和效果，同時為了節省和拓寬教育資源，目前農村大學生教育主要采取遠程網絡教育的模式。這種培養模式對于培養適應于現代化新型農村建設具有重大的現實意義。

在這個過程中，一方面要加強農村大學生基本知識和學習方法的培養，另一方面要加強農民大學生對計算機基本操作技能和基本應用軟件的熟練使用。由于新型農村大學生采取網絡遠程教育的模式，這種開放式的教學模式主要是以小組討論和自主學習的方式開展的，課程種類多種多樣，課程內容豐富多彩，這就要求學生有很強的自覺性和對自己的嚴要求、高標準，根據自己的需要自主選擇適合自己的課程，有重點地、有選擇性地進行學習。另外，計算機操作技能和應用能力的培養直接關系到學習的效率和質量，如果這方面的能力得到提高，農民大學生就可以方便、快捷地找到豐富的網絡資源，提高自己的學習效率。

2.因地制宜進行課程設置，滿足新農村建設的需要

由于新農村建設對種植技術、養殖技術以及農村管理相關專業的需求較大，而這方面的人才又較為緊缺，因此在開放式的遠程網絡教育模式下，也應該著重于這些方面專業人才的培養。通過學習種植、養殖方面的專業知識，并將其應用于具體的種植、養殖過程中，提高動植物的利用效率和產能，從而為廣大農民群眾創造效益。另外，對于農村管理專業知識的學習也可以更好地應用于新農村社區管理，開展農村生態旅游管理，組織農民群眾安全有序地生產等也有著重大的意義。

3.聘用優秀教師，提高教學質量

由于農村大學生主要是村干部和龍頭企業帶頭人、科技創新帶頭人等，平時工作繁忙，只能利用有限的時間集中進行網絡課程的學習。因此，對于整個教學過程的安排應該合理，符合大多數農村大學生的切身利益，設置合理的教學管理和績效考核，充分調動農村大學生學習的積極性。另外，要選聘一些有豐富教學經驗和實踐經驗的教師，這樣既能吸引學生對實踐教學內容的興趣，也能讓他們通過這種教學過程學有所用。因此，為了提高農村大學生學習的質量和興趣，選聘一些優秀的教師來實施課程教學顯得尤為重要。

4.專業知識與實踐教育并舉，培養適應新農村發展建設的高級人才

要想培養一批符合新農村建設的高素質、高技術人才，使他們既有豐富的專業知識，又有高級的專業技能，同時能夠兼顧經營和管理。必須根據新農村建設的需要，有針對性地培養能夠留得住、用得上的農村大學生，通過他們來帶動廣大農民群眾進行專業化的種植和養殖，帶動新農村經濟實現飛躍式發展。

當前農業發展已遠比傳統農業要更加現代化、信息化，農業的生產也需緊跟現代信息化的步伐。基于“Moodle”遠程教育平臺的農民大學生教學模式的開發不僅能夠解決傳統農業生產存在的種種問題，還能夠使廣大農民群眾更好地發展農業生產，使農民群眾走上科技致富，建設新興現代化農村的道路。由于“Moodle”平臺的開放性及靈活性決定了其在農民大學生遠程教學模式的可行性，通過對這種教學模式的研究與探討，希望能夠為培養現代化農業和農村經濟緊缺的應用型高級人才提供些許幫助，推動新農村的建設與發展。

參考文獻：

[1]曹榮軍，童少穎.農民大學生培養的方略探究[J].繼續教育研究，2008（8）：102-104.

[2]溫歡歡.基于Moodle平臺的教學模式研究[J].軟件導刊（教育技術），2013，12（11）：72-73.

[3]寧 可.農民大學生移動學習探索[J].安徽農業科學，2014（18）.

[4]陳恒法，羅 兵.基于Moodle教學輔助系統的應用實踐[J].中國教育信息化，2007（3）：138.

[5]孫柏祥.基于Moodle的網絡平臺的構建與應用[J].電腦知識與技術，2010，6（5）.