高考英語聽說測試反撥效應的區域性研究

摘 要：2016年四川省高考英語改革方案的出臺，會帶來何種反撥效應，這是很多人關心的問題。本文圍繞高考英語聽說測試的反撥效應展開研究及分析，并就教師如何全面提高學生的聽說能力提出了相關建議。

關鍵詞：高考；應用；聽說測試；反撥效應；區域研究

一、研究背景

四川省從2016年起將恢復高考英語聽力考試，聽力部分共30分。反撥效應指的是考試給社會、命題人、學校師生等有關人員帶來的影響。本文旨在調查、研究四川省聽說測驗的反撥效應，為高考改革獻計獻策。

二、研究設計

本研究有兩大假設：①新考試方式的出臺會讓教師增加對聽說訓練的關注；②學生的學習方式及態度會發生一定的改變。本研究采集信息的方式有座談、問卷訪問及隨堂觀察三種方式。接受研究的對象包括40位高三教師及108位高三學生。

三、結果和分析

調查結果顯示：受高考改革影響，教師有意加強聽說訓練，而學生會改變其學習材料，并將更多的精力用于聽力訓練。

1.課堂觀察的研究

為了應對高考的聽說測試，教師會增設“聽說教學”內容。在課堂上，教師會傳授應試技能，展開訓練，并帶領學生操練。在對師生聽說課上說話時間的統計中，筆者發現，在近4/5的時間里，都是教師在說話，而在學生說話的時候，只有不足1/5的時間被用來做聽說演練，并且，教師會分配很多時間在高考題型的講解上，其內容較為枯燥。

2.問卷訪問及座談的研究

（1）對教師的研究。近六成教師認為高考測試方式無法全面測驗學生的能力，且對綜合能力的培養用處不大。其原因是，很多教師為應對高考，多采用簡單、刻板的訓練方式，訓練并不全面。但出現的正反撥效應是，教師會更關注學生的聽說能力的培養。

（2）對學生的研究。表示贊同高考考核方式的學生僅占二成，近七成學生覺得高考無法反映自身的真實水平，但有八成左右的學生會因此在聽說上多加練習。總體上說，多數學生并不十分認可高考考核的方式。

四、由調查獲得的啟示

1.教師應改變觀念

教師應當改變觀念，使教學更注重學生素質的培養，并尊重學生的主體地位。教師應減少說話時間，當好協助者、引導者，不可一味地“灌輸”。

2.豐富聽力教學

教師可找一些適合作為教學資料的影音視頻在課堂上播放，讓訓練內容多樣化。教師也可豐富聽力教學的方式，如，使用聽讀測驗、流程圖，采用對比、判斷、選擇等方式。

3.多和基層教師溝通

高考出題者應對高中教師的工作狀況展開調查。調研人員、管理人員應采取措施讓教師加強對聽力教學的重視，傳授一些聽力教學的方法。

4.拓展聽說教學資源

為提高學生的綜合素質，提高學生的熱情，教師可尋找一些視頻資料作為課堂教學素材。同時，為方便師生學習，教材開發機構也應選擇優質資源，將其編入教輔資料中。

五、舉例說明在教學中培養聽說能力的方式

下面以外研版必修一Module3的聽說訓練為例，介紹相關的教學模式：①先進行背景知識的介紹；②通過對一篇典型課文進行挖詞填空的訓練，引導學生推測語篇結構，鍛煉學生的朗讀技巧；③帶領學生聽課文中人物的旅行經歷，并要求學生根據聽的內容做好填空；④讓學生聽對話，并以做填空題方式轉述對話內容；⑤引導學生按照聽力原文的語篇模式陳述自己的旅行經歷，訓練口語表達能力；⑥做小結，并進行筆頭練習。這樣，學生有充足的機會進行聽、說練習，聽力能力也就得到了培養。

現在多數教師聽說教學的方式比較單一，不足以全面提高學生的能力。同時，很多師生會在新大綱出臺后改變教學或學習方式，并開始注重訓練聽說能力。為更好應對高考，教師應改變傳統觀念，并盡可能引入更豐富、生動的教學材料，讓學生的聽、說水平迅速提高。

參考文獻：

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]吳萍萍.高考英語聽說測試對高中英語教學的反撥作用[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（4）.