教育敘事在小學思想品德課中的應用探討

摘 要：早在20世紀70年代，教育敘事就已應用于教學中，且產生了深遠影響。雖然教育敘事在我國的學校教育中起步較晚，但卻深受教師和學生的喜愛。小學階段是學生思想觀念形成的關鍵時期，教師應充分掌握學生的思想動向，抓住有利時機，實現對學生思想的正確引導。而教育敘事在小學思想品德課中的應用有助于提升其教學質量。本文對教育敘事在小學思想品德課中的應用進行了深入分析。

關鍵詞：教育敘事；小學；思想品德

一、教育敘事概述

教育敘事作為一種教育方式，主要就是講述和教育有關的故事，通過對教學中的真實情景進行敘述，讓學生真正領悟到教育的真諦。教育敘事的本質并不僅僅是為了講授故事，而是通過故事引發學生的思考，從而達到啟迪學生的智慧、促進他們全面發展的目的。將教育敘事應用于小學思想品德課中，有著非常重大的教育意義。其主要體現在，教育敘事可以彌補以往小學思想品德課中教學模式的不足，它不僅能夠快速實現教學目標，更保證了教學的實效性，為課堂注入了新的活力和血液。教育敘事能夠縮短師生之間的距離，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，有助于良好課堂氛圍的營造。教育敘事以故事為載體來開展教學活動，這是提升學生的道德修養的重要手段。

二、將教育敘事應用于小學思想品德課中的有效路徑

1.對敘事主體進行明確

教育敘事作為開展小學思想品德教學的重要教學方法之一，應按照教學內容和目標來開展。因此，教師應結合教學內容以及學科性質來選定故事主題，這是敘事教育得以順利實施的前提和基礎。在小學思想品德教學使用的教材中，有很多主題都是重復的，但是，其知識側重點卻不一樣，教師可以側重不同內容進行講授。

比如，在講到“我們的大地媽媽”這一節內容的時候，教師可以側重人和環境之間的關系來講述，讓學生充分認識到保護環境的重要性，從而幫助學生樹立環保意識。當講到“家鄉的物產多又多”這節內容的時候，教師可以向學生講述家鄉的物產，引導學生更熱愛自己的家鄉。

2.敘事風格要別具一格

教師首先應對故事主題進行明確，然后再確定敘事風格。教師在講述故事的過程中，應保證敘事風格能夠別具一格，提高課堂感染力，吸引學生的注意。教師的講話風格是影響其敘事風格的關鍵因素。就像有的教師的講話像在是說散文，不僅詞句優美，且思路也非常清晰……教師可以采用獨白或者對話的方式來講述故事。總之，教師應結合故事的內容、目的選擇敘事風格。

3.遵循教育敘事的應用原則

教育敘事應秉持真實性原則，以實現對學生的正確引導，從而達到啟發、教育學生的目的。同時，教師還應實現生動性和思想方向性的有機結合。

在實際教學過程中，教師應注重故事敘述的生動性、形象性，這樣可以增加學生的情感體驗，為他們后續的學習營造良好的氛圍，保證教育敘事的正確方向，以提高學生的思想道德水平，引導他們朝著正確的方面邁進。

4.對故事進行深入挖掘

教師在開展教育敘事的過程中，應注重故事情節的完整性，使故事內容具有生動性。但是，有些教師的教育敘事只停留在故事敘述的層面，沒有將它的作用真正凸現出來。因此，教師應對故事中所蘊含的意義進行深入挖掘，加強故事和學生個人情感之間的內在聯系。講述故事時，教師還可以根據自己的人生經歷來敘述故事，為引發學生情感的共鳴奠定基礎。比如，在講到“規則在哪里？”的時候，教師可以向學生提問：“生活中常見的規則有哪些？哪些是我們要遵守的？”當學生回答完成之后，教師可以將一些生活中的案例講述給學生聽，通過循序漸進的方式來啟發學生，加深他們對教學內容的理解。

綜上所述，教育敘事在小學思想課堂教學中應用對于實現教學質量的提升具有一定的現實意義。教師應給予教育敘事以足夠的重視，將這種教育理念真正融入小學思想政治課堂中，以學生的實際情況作為出發點，結合學科性質，優化自己的教學策略，樹立以學生為本的原則，實現素質教育的教育目標，保證課堂教學的實效性。

參考文獻：

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