讓聲情并茂的朗讀教學為寫作插上隱形的翅膀

摘 要：在朗讀教學中融入寫作，在寫作中滲透閱讀能培養學生的語言運用能力，提升語文素養。本文從朗讀與寫作的密切關系、朗讀和寫作教學中存在的問題、通過朗讀提升寫作能力的策略三個方面探討了朗讀與寫作的關系。

關鍵詞：朗讀；寫作；一體化；素養

在小學語文教學中，聲情并茂的朗讀是小學生最喜歡的閱讀形式。朗讀是寫作的基礎，寫作是朗讀能力的綜合體現，小學語文教師要善于將朗讀和寫作整合起來，在朗讀中融入寫作，在寫作中滲透朗讀，通過朗讀積累寫作素材，通過寫作提升朗讀能力。

一、朗讀與寫作的密切關系

1.朗讀是寫作的基礎

朗讀是吸收知識，寫作是表達情感，朗讀是寫作的前提。小學生通過朗讀，獲取豐富的語言信息；通過寫作輸出語言信息。小學語文教材中的許多課文都是名家名作，學生通過反復朗讀，拓寬視野，開闊眼界，積累素材，教師要善于引導學生走進文本，感悟文本的語言魅力，積累一定的語言素材，才能寫出好文章。學生通過聲情并茂的朗讀，記憶一些文辭兼美的好文章，體會文本語句，為寫作打下基礎。

2.寫作是學生朗讀能力的綜合體現

朗讀為寫作積累了知識，是寫作的前提；同時寫作也促進了朗讀能力的提升。學生通過朗讀，與作者進行心靈的交流，然后通過寫作實踐，表達自己的情感；通過朗讀，理解和把握文字，深入理解作品的語言運用技巧，把握文章主旨，通過寫作實踐加以運用。提升語言表達能力和思維能力。豐富的朗讀內容為學生的作文提供生動的寫作素材，將朗讀與寫作結合起來，在認知世界的基礎上，完成創造性表述，培養學生的知識遷移能力。

二、朗讀和寫作教學中存在的問題

1.朗讀教學存在的問題

語文是一門工具學科，小學生通過朗讀，提升人文價值。語文課程的基本理念，不單單停留在工具性層面，還要培養學生的人文精神，提高學生的人文修養，重知輕能的教學觀念誤導了小學生的朗讀，小學生在朗讀中只關注音韻的朗朗上口，對文本內容缺乏思考，只理解文本的表面意思，忽略了文本的思想內涵。

2.寫作教學中存在的問題

在寫作教學中，一些教師安排仿寫或寫作讀后感，寫作局限于用詞、造句方向；學生通過仿寫可掌握豐富的詞匯和句型，但這種訓練不利于培養學生的觀察能力和思維品質，限制了學生的創造性思維發展。教師應以課文的內容、寫法為范例，引導學生積累寫作方面的知識，有計劃地訓練學生的動筆能力，在讀與寫之間架起一座溝通的橋梁，實現從朗讀到寫作的遷移。

三、通過朗讀提升寫作能力的策略

1.通過仿寫培養寫作興趣

小學階段是兒童語言發展和形成的重要時期，小學語文教材中的課文文字精煉，語言富有韻律和節奏，是學生仿寫的好材料。由讀到寫是一個循序漸進的過程，仿寫是最基本的寫作方式，通過仿寫句式訓練，鍛煉學生的遣詞造句能力。

2.開展續寫練習激發學生想象力

在寫作教學中，引入教材課文的寫作方法，進行讀寫結合的訓練，加深學生對文本的理解，引導學生把所學語文知識應用于寫作中。面向全體學生，讓全體學生參與到閱讀和寫作中來，實現學生的個性化朗讀。

3.抒寫真情，實現朗讀與寫作一體化教學

在寫作教學中，教師要引導學生寫真情、抒真意，通過朗讀產生情感共鳴，引導學生聯系到身邊的人和事，通過書寫親身經歷，豐富朗讀體驗，提升寫作水平。教師可以激勵學生參加社會實踐活動，拓寬作文題材，引導學生朗讀精美文章，感悟作者的思想感情，引導學生觀察身邊的人和事，鼓勵寫真人真事，抒發真實感受，提升寫作水平。

總之，小學語文教師在教學中，要聯系學生的生活實際，采取有效的措施，引導學生抒寫真情，實現朗讀與寫作一體化教學，讓聲情并茂的朗讀教學為寫作插上隱形的翅膀，讓學生把朗讀和寫作當成一種樂趣，培養學生熱愛朗讀、喜歡寫作的好習慣。

參考文獻：

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