初中歷史教科書插圖中的隱性知識研究

摘 要：隨著社會的發展，我國也越來越重視教育，教育方式發生了很大改變，教科書內容也在慢慢發生著改變。根據知識是否可以清晰地表達出來和有效轉移，可以將知識分為顯性知識和隱性知識。在初中歷史教學中，隱性知識就需要老師來為學生講述了，而且這些隱性知識是初中歷史教學中必不可少的知識。我們為了探究初中歷史教學中的教學方法和途徑，以八年級歷史教科書為例，對其中的插圖中的隱性知識進行分析了解。在初中歷史教學中加入插圖可以增強學生的立體感，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

關鍵詞：初中歷史；教科書插圖；隱性知識

我們現在的教育制度逐漸在改變，教科書內容也在發生著微妙的變化。在古代，我們的教科書都寫在竹簡上。現在我們的時代進步了，社會發展，教育制度也在發生著改變，教科書內容也發生了很大的變化。我們現在的歷史教科書都會有很多圖片來幫助學生理解相關知識，其中涉及很多隱性知識，老師可以通過這些圖片來為學生講解一些課外知識。

南宋的一位史學作家在《志通·圖譜略》中曾提及“左圖右史”“索象于圖，索理于書”“即圖而求易，即書而求難”等，從這些史料中可以看出，圖在歷史教學中占有非常重要的地位。1956年人民教育出版社在編寫中國的第一本歷史教科書的時候，就曾規定了需要有圖文的適當配合，從這個方面就可以看出在很早之前歷史教學中的插圖就受到了編寫者的重視。

現在我們使用的新版教科書是廣大編書者的集體智慧的結晶，他們在現在的教科書中插入的圖都是精心挑選出來的，這些插圖也都是現在新版教科書的重點內容。新版教科書的插圖變多，色彩豐富，讓課本形式更加豐富。而且新版教科書每課都會有很多插圖，少的有三四幅，多的有十幾幅插圖，這些豐富多彩的插圖可以在課前就吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣以及學習效率。

現在的課堂上，學生還是比較注重學習顯性知識，而忽略了圖中的隱性知識。我們課本上有很多文字，這些知識學生在課下可以自己去思考，去學習，學生一般都會認為插圖只是用來起個搭配的作用，所以不用特別重視，從而只去學習文本知識，而忽視了插圖中的隱性知識。但是這些插圖既然是編者精心設計安排的，那么必然有編者的良苦用心。而教師要做的是把圖中隱性知識給學生講解出來，讓學生更好地理解其中的內容，更好地學習歷史。

這些年我們的歷史考試方式也在發生著改變，從一開始的簡答題、論述題，到現在的全國考題中都涉及“圖說歷史”這樣的題，而且這樣的題所占的比例也在大幅度上升，分值也越來越大，這也說明了初中歷史教科書中的插圖知識越來越重要。

插圖可以分為封面插圖、歷史人物圖、歷史地圖、歷史事物情節圖、漫畫等。老師可以先讓學生欣賞一下課本中的插圖來使學生進入學習狀態，吸引學生的注意力，然后再來讀圖，解圖，探究插圖中所包含的信息，幫助學生了解某一時期或者某一事件的歷史史實，開拓學生學習歷史的視野，提高學生的創新思維能力和綜合能力。

接下來我們以封面插圖為例，來對初中歷史教科書插圖中的隱性知識進行探討和研究。

在每個學期初期，學生都會對所學的課程抱有無限的憧憬，有很多學生會在剛剛拿到書的第一時間，將書中的插圖全看一遍。從中可以看出來學生此時的學習興趣是非常濃厚的。但是有些老師卻無法把握住這樣的機會，使得學生的興趣驟然下降。這就是老師沒有運用封面的內容去導入新課。比如，我們初二歷史教科書上冊的封面插圖是人民英雄紀念碑，老師完全可以運用這個插圖吸引學生的注意力，可以讓同學們先觀察封面的插圖，然后設計幾個問題，引導學生學習。比如，大家對于人民英雄紀念碑有多少了解？探討一下為什么教材封面要設置成人民英雄紀念碑而不是別的？等等。這種環環相扣的問題，很容易將學生帶入講課節奏中來，同時也吸引了學生的注意，激發了學生探究近代歷史的學習興趣。

我們現在的歷史教科書都是編者費盡心思編輯出來的，我們要讓它更有價值，充分學習其中的隱性知識，這樣才能不辜負編書人的良苦用心。希望教師可以多注意教科書中隱性知識的教學內容。

參考文獻：

[1]李 瑞.初中歷史教科書插圖中的隱性知識研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（2）.

[2]羅慶發.初中歷史教科書插圖中的隱性知識探討[J].西部素質教育，2015（15）.