興趣教學法在“金屬材料及熱處理”課程中的應用之我見

摘 要：“金屬材料及熱處理”屬于機械類專業的一門重要基礎課程，在該課程的實際教學中，由于缺乏一定的實驗條件，且該課程存在抽象的特點，學生很難理解，教學效果較差。針對教學中存在的這些問題，很有必要改變當前的教學模式，采用多樣化、多層次的教學方法，通過新的教學形式，提升學生學習的興趣，充分調動起學生的積極性以獲得良好的教學效果。

關鍵詞：興趣教學；金屬材料及熱處理；應用

一、“金屬材料與熱處理” 課程概述

“金屬材料與熱處理”是機械類專業基礎課，主要研究金屬材料的組織、成分、熱處理這些因素與金屬的性能之間存在的關系。學生通過對該課程的學習，可以很好地掌握各種金屬材料的不同性能，進而合理選材，根據金屬材料的特性選擇不同的熱處理加工方式。該課程具有抽象性，需要通過理論與實際相聯系，化抽象為具體，加深學生對知識的理解。

二、興趣教學法在“金屬材料與熱處理”課程中的應用

1.舉例子的方式

在教學中，教師可通過舉例子的方式，體現出該學科的實用性。比如，在講解金屬材料與力學性能知識時，對我國第一艘航母“瓦良格”號進行實例分析：該航母最早是由蘇聯的黑海造船廠進行設計和建造的，在20世紀90年代蘇聯解體后，航母的建造工作便被迫停下來。1999年該航母以2000萬美元的價格出售，購買者將航母進行改造，將其打造成為一個海上綜合的旅游設施。2002年“瓦良格”航母到達我國的大連港。航母到達大連后，相關專家便對其進行反測繪，將船體使用的鋼材、材料、抗打擊能力進行逐個分析，進而引申到金屬材料在進行打造和加工中要做到合理的選材以及不斷創新。舉例子的方式可使學生更好地認識到所學課程內容在生產生活中的實用價值。

2.激發學生的學習興趣

在對金屬的導熱性、導電性和熱膨脹性進行講解時，在電動機的機芯選擇上，為什么要采用純鐵絲、純金屬、純銅絲而不選用合金？用問題來引導學生學習。在金屬材料的熱加工工藝的選擇上，必須充分考慮到金屬材料自身的導熱性，防止在對金屬材料進行加熱或者冷卻的過程中，金屬出現開裂或者變形的情況。在鋪設鋼軌時，要確保鋼軌的銜接處保留一定的間隙，這樣才能確保鋼軌存在一定的膨脹空間；在進行金屬工件的尺寸測量時，也要考慮到金屬的熱膨脹因素，盡量減少測量誤差。通過帶入式的講解，可以逐步吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。

3.小故事，大啟發

在對金屬的沖擊韌性試樣時，為什么要把金屬材料做成缺口的形狀？可以采取講故事的方式，以小引大，進行教學講解。例如，過去的老百姓在敲鑼的時候，發現鑼出現了裂紋。為了防止鑼的裂紋進一步擴大，人們在鑼的兩邊通過各自開鑿孔的方式來確保鑼保持原樣不會變形。又如，對一整塊布進行拉伸發現，布料受力是均勻分布的；如果在布料某處剪口，再拉伸，這樣力量就會集中到剪口處，最后材料由于受力過大，產生塑性變形甚至斷裂。以故事形式對理論進行講解，可做到“小故事，大啟發”。

4.多媒體與傳統教學結合法

在進行鐵碳合金的相圖講解時，可以先在黑板上將鐵碳合金相圖畫出來，用不同的彩色粉筆分別表示特征線和特征點，最后再通過多媒體演示進行課程教授。將多媒體形式和傳統的教學方式結合起來，改變以往的單一和呆板的表現方式，可以將抽象難懂的教學知識直觀和形象地展現出來，很好地激發學生的興趣，調動學生的積極性。

5.理論與實踐相結合

在完成碳素鋼、硬質合金和合金鋼的教學講解后，教師可以布置一些課下任務來強化學生對學習內容的掌握，使理論和實際能夠有機地結合起來。比如，實習中應用到的量具和刀具哪些屬于碳素鋼，哪些屬于合金鋼，哪些屬于硬質合金，對這些不同性質的金屬材料如何進行熱處理，讓學生認識到理論與實踐相結合的必要性，做到學以致用。

興趣是學生學習的主要動力，通過激發學生學習興趣的方式，采用多樣化的教學方式、現代化教學器材，通過實驗和實踐來實現對學生所學內容進行強化，增強學生的動手能力和理解能力，為學生以后參與工作夯實理論和實踐基礎。

參考文獻：

[1]成淑麗.淺談金屬材料與熱處理的教學技巧[J].中國職業技術教育，2007（22）.

[2]仲 林.淺談《金屬材料與熱處理》的多樣化教學[J].職業，2010（14）：69-70.