略談新課程背景下的小學數學課堂教學評價

摘 要：新課程教學理念強調，在小學數學教學中，不僅要注重學生的學習能力的培養與提升，還要重視學生的學習態度、情感和價值觀的發展。而教學評價不僅影響著學生的學習積極性和成績，也關系到學生的身心健康發展，廣大小學數學教師應給予足夠重視。

關鍵詞：新課程；小學數學課堂；教學評價

一、課堂教學評價應具有針對性

課堂教學評價不僅會對學生學習興趣和積極性產生重大影響，也會影響其情感和價值觀的形成與發展，所以在進行課堂教學評價時，小學數學教師應真誠地對待每位學生。有時，教師一個鼓勵的手勢，一個贊許的眼光和微笑，對學生來講不只是關注，更是一種尊重、關愛和信任。但在實際評價中，教師也要準確把握教學評價的度，盲目評價不僅難以獲得理想效果，還會使得評價失去真正意義。所以，在評價中，教師應著重挖掘學生優點，并通過有針對性的評價，使學生能夠在學習探究中更好地發揮自己的優勢。

二、課堂教學評價應做好充分準備

要想使課堂教學評價具有準確性與客觀性，教師就必須做好充分的準備。為此，在授課前，教師應深入鉆研教學內容，并對學生的回答做出預設。在實際課堂教學中會出現一些意外情況，教師可以根據實際情況做出科學合理的調控。但若未進行合理預設，那么整個課堂就會陷入混亂不堪的局面。其準備工作應充分考慮到教材與學生兩個方面，在教材準備方面，教師在準確把握教學重點與難點的同時，對教學內容進行深入鉆研；而在學習方面，教師應對學生現有認知與思維水平進行全面了解，并充分掌握學生的認知差異。

三、積極采用多樣化的評價模式

首先，可以組織學生進行互評。在互評過程中，不僅可以增強學生的成就感，也有助于培養和提升學生的合作能力。同樣的題目和問題，每個學生會有不一樣的認識，經過互評，不僅可以對學生的現有知識進行有效補充，也可以讓學生從不同角度了解自己的優勢和不足。在互評過程中，教師也應該提供一定的監督和指導，并對學生的評價成效進行科學分析。

其次，學生自評。引導學生進行自我評價，不僅能夠幫助學生對自己的學習過程、方法等方面有進一步的認識，并進行監督和調節，有助于進一步優化評價效果。在開展自評前，教師應先為學生傳授科學有效的評價方法，引導學生對自身做出客觀、具體的評價，避免其在評價過程中只關注自己的優點，或者是僅總結出了自己的缺點。

最后，教師評價。教師評價中的一言一行都有可能會對學生今后的學習、成長產生重要影響，所以教師評價一定要客觀、具體，應針對學生的性格特點，選擇更適合的方式來引導學生認識到自己的不足。而對于學生的進步和成就，教師也應給予及時的肯定和鼓勵，以此來增強學生的學習興趣和自信心，進而為學生今后的學習發展指明方向。

四、評價語言應具有藝術性

成功的評價語言往往都不是由一些較為華麗的辭藻組成的，而是一些能夠準確抓住學生本質，激發其學習興趣和動機的語言。多運用一些具有藝術性和創造性的語言來對學生的學習過程、成果做出評價，雖然能夠增強其成就感，但也要適度，若是長時間使用“很好”“真棒”等語言來鼓勵學生，不僅會讓學生感到乏味，也難以獲得良好的激勵效果。因此，在評價時應從不同角度，通過不斷變化評價語氣來對學生做出評價。另外，在評價時還要抓住學生的特點，嚴禁采用“很好”等字眼進行統一評價，并注重與學生的課后交流，積極了解學生對自己評價方式的看法和建議。

總之，在新課程背景下，小學數學教師應注重學生實踐與創新能力的培養。由于學生的認知水平和生活經驗等方面存在一定差異，學習習慣與思維方式也不盡相同，因此，在評價過程中，教師應結合學生的差異性，關注每位學生的課堂表現與發展，科學引導學生進行更深層次的學習探究，采用全新的評價理念與方法，以此來促進學生數學素養和教師自身專業素養的顯著提升。

參考文獻：

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