淺析小學音樂教學中的創新教育

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展進步，素質教育觀念已經深入人心。作為學校實現素質教育目標的主要途徑之一的音樂課程，它不僅對小學生的身心健康成長起到積極作用，更能夠提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，更好地促進學生完成課堂學習任務。所以，對音樂教學的課堂學習模式進行改革迫在眉睫，教師應該轉變自己的思維模式，將學生作為課堂中的主體，了解學生的真實想法，在課堂教學中建立平等的師生關系，教師要多與學生互動，以提高課堂教學的效果與質量。

關鍵詞：音樂教學；教育方法；創新教育

小學課堂的音樂教學是為了讓學生認識音樂、了解音樂，對提高學生的審美能力和促進學生創新思維及綜合素質的發展都起著至關重要的作用。隨著新課改的深入，創新課堂的教育理念已廣泛適用于教學中。創新是生存發展的重要條件，也是社會進步的助推器。

在各階段教育中，小學課程教育階段是打基礎的階段，也是學生積累知識的階段，因此，在小學課堂中進行音樂教育創新非常必要。開展音樂教育創新不僅可以獲得良好的音樂教學效果，也可以提升學生的綜合素質，推動學生與素質教育的全面協調發展。作為小學音樂教育者，要在教學中努力尋找多種教學方式激發學生的自主創新意識，培養學生的自主創新能力，挖掘學生的潛力，培養更多具有創新思維的青少年。

一、教學方式改革

傳統音樂教學中，普遍存在教師自說自話“唱獨角戲”的問題，學生在課堂上被動接受“應答式”的訓練，成了機械模仿者與聽眾。現今，“匠人式”的音樂教授模式已然不適應社會的發展，因為音樂的特殊性質——只可意會，不可言傳，也要求教師依靠想象力進行二次創造。因此要培養學生的創新素質，就要轉變教育觀念，教師本身也要做一個有創新性思維的人，調整教學知識構造與模式，創新教學方法。教師要從傳統角色中脫離出來，完成從“教書先生”到“教學引導者”“教學設計者”等角色的轉變。

二、以興趣帶動學習，情景創設，激發思維

學生在學習中最好的老師就是興趣愛好，同樣，興趣也是創新思維最好的發動機。在實際教學中，要想使學生對音樂產生興趣，關鍵還是在于教師的引導。所以，教師在教學過程中應該革故鼎新，轉變陳舊的教學觀念，激發學生的興趣。在教學過程中，教師可以布置相應的場景，讓學生主動融入場景氛圍，活躍學生思維，使平淡的課堂變得更加生動多彩。如在《龜兔賽跑》這一音樂童話故事的課堂教學中，教師可以將美麗的森林作為教室的背景，放置一些花花草草；屏幕上可以顯示幾株郁郁蔥蔥的大樹，也可以用綠色的地毯或者綠色的紙作為森林中的草地，使學生有身臨其境之感，會帶著好奇心走入課堂欣賞美妙的音樂，從而激發學生對音樂的興趣。

三、取材于生活，開展創新思維

在教學過程中，教師可以結合自身實際與學生生活，將創新教育運用到實際教學中，使學生不僅對所學知識印象深刻，更能使學生學以致用。如在《粉刷匠》的表演教學過程中，可以試著讓學生扮演粉刷匠的角色，使學生將音樂與生活聯系起來，親自試一試，讓學生體會音樂中表達的感情。音樂教學的生活化可以加深學生對所學內容的理解，體會到音樂的奇妙與無處不在，從而從根本上激發學生對音樂的熱愛與興趣。

讓學生在動腦、動口、動手的過程中融入音樂活動，使其懂得音樂知識，學習音樂技能，在音樂中陶冶升華自身的情感。音樂教學方法要實現現代化，教育內容同樣也要現代化，借助各方面有利資源或者現代科技手段做好教學內容的填充。在內容上，教學設定要貼近學生的心理與生活環境，從而更好地做到因材施教，讓學生在課堂上學得快樂，學得明白。

總之，生活處處充滿生機與樂趣， 學生也是洋溢著青春氣息的社會主義接班人，教師必須充分地感知到自己的任務與作用，不僅要對學生的學習觀念有新的認知，更要對自身的教學、教育觀念有更高的要求。在音樂教育改革的道路中，每個教師都是探索者、實踐者，教師要充分調動學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛力，培養學生的創造意識。

參考文獻：

[1]羅華穎.加強音樂教學 培養創新能力[J].六盤水高等專科師范學校學報，2008（5）.

[2]劉 媛.音樂教學小組合作學習策略思考[J].學生之友（小學版）， 2011（5）.