小學數學個性化教學的實現

摘 要：隨著素質教育改革的逐漸深入，積極促進小學數學實現個性化教學，能夠從根本上保證學生主體學習地位的提升，從而提升他們的參與熱情。要想實現教學目標，必須重視學生的個體差異，從營造課堂氛圍、尊重個性化的學習方式和思維方式、采取多元化評價手段等幾個方面來推進小學數學個性化教學的實現，這對提升教學效果有重要意義。

關鍵詞：小學數學；個性化；教學氛圍；評價

一、小學數學個性化教學的重要意義

1.尊重個體差異，實現因材施教

小學數學個性化教學，從根本上尊重了學生的個體差異，突出了因材施教的核心主張，充分保證了數學教學效果的有效性。特別是在這個多元化的社會，每一位學生的思維、思考方式、興趣、情感心理等要素都表現出較大的不同，因此倡導個性化的數學教學方式能夠保證學生的個性化差異，引導學生找到適合自己的數學學習方法，從根本上提升了學生的數學素質和數學能力。

2.推進素質教學改革

小學數學個性化教學的實現是素質教育改革的必然要求，同時也是時代教育的必然結果。素質教育的目標是將學生培養成為有個性、有理想、有獨立人格的個體，廣泛地開啟他們的創造力和思考能力，從而促進其綜合發展和全方面的進步。而小學數學個性化教學的實現，在很大程度上符合了素質教育的根本使命和本質要求，能夠從人本出發來改造學生內在，培養學生正確的思考方式和思維習慣，從而更好地實現個人數學素質的提升，這對個人數學能力的培育有重要意義。

二、小學數學個性化教學的實現途徑

1.營造民主和諧平等的數學教學氛圍

營造和諧民主平等的數學教學氛圍是實現小學數學個性化教學的重要前提。數學教學過程實質上就是情感交流的過程，在寬松的教學過程中，師生之間的障礙減少，有助于實現師生之間的互動和交流，從而使學生積極思考，實現個人創造力和個性化的表達。因此，在平時的數學課堂教學過程中，教師要學會聆聽，鼓勵學生提出自己富有個性的看法和不同的見解；同時，積極與學生交流，了解他們的心理狀態和學習中存在的問題，從而來不斷提高學生的綜合能力。

2.促進學生進行自主化學習

第一，應該尊重學生對學習方式的選擇。每個學生的個性特點、學習風格、性格要素、學習能力等都表現出較大的不同，在具體的數學教學過程中，老師應該尊重學生的個性特點，鼓勵他們根據不同的內容和客觀條件，來靈活地選擇自己感到很“順”的方式來學習。只有這樣，才能夠從根本上提升小學數學教學的有效性。第二，鼓勵學生采取不同的思維方法和思考方式。每一位學生的思維方法都很不同，作為老師必須學會尊重和理解，不斷地鼓勵他們按照自己的思維和思考方式來進行數學學習，實現學習目標。

3.積極開展多種數學教學實踐活動

積極開展多種數學教學實踐活動是促進數學個性化教學的關鍵。數學與生活聯系十分緊密，積極開展小學數學教學實踐活動，能夠加深學生對數學的理解和認識，從而不斷提高數學教學效果。第一，在數學教學課堂上，多引入生活場景和生活案例，來對教學內容進行詳細闡述，從而來保證數學教學內容的靈活性，讓其產生更多的實際意義和價值。第二，多開展小組活動、探究活動等，給學生更多的交流和討論空間，從而不斷地提升數學教學有效性，這對學生數學智力、創造力和分析能力提升有重要意義。

4.構建完善的教學評價機制

在進行教學評價的時候，教師要保證評價的公正性、合理性，多對學生進行激勵和鼓勵，讓他們認識到自己的特長，從而提高自信心。此外，在進行教學評價的時候，老師應該給學生足夠的評價空間和評價機會，通過自評、互評等方式來實現目標。評價應貫穿整個活動的始終，保證教學評價的全面性。

三、結語

個性化數學教學是素質教學的需要。在小學數學教學過程中，時刻堅持以人為本，充分尊重學生的個性學習，滿足不同學生學習數學的內在需求，以個性化的“教”激發個性化的“學”，實現教學目標。

參考文獻：

[1]汪凈塵.關于小學數學個性化教學的幾點體會[J].教育教學論壇， 2014（38）：49-50.

[2]何淑芳.小學數學個性化教學策略探討[J].黑河教育，2016（2）： 45-46.