摘 要：高職英語泛讀對培養學生的信息獲取能力、擴大詞匯量以及了解西方國家的風俗文化有重要作用。但是目前很多學生，尤其是非英語專業學生，對泛讀課缺乏興趣，學習動機不強。本文將談談我個人對此現象的看法。

關鍵詞：英語泛讀；信息獲取；高職英語

四川衛生康復職業學院（以下簡稱“我校”）2015級大專護理雙語班共有41名學生，英語高考成績大多在90分以上。學校為增強本班學生的英語綜合運用能力，除了大學英語課程，還增加了英語聽說課程、英語泛讀課程等。通過一學期的教學，任課教師發現，該班學生對泛讀課缺乏熱情，上課氣氛較為沉悶。針對此情況，我們做了學生調查和教學分析，客觀分析了高職學生英語泛讀課缺乏興趣的現狀，并提出改善此類現狀的措施。

一、學生對泛讀課程缺乏興趣的原因

（1）對開設泛讀課程的目的不清楚。首先，泛讀課教學是一種區別于精讀課的語言教學，精讀強調“質”，而泛讀強調“量”。泛讀教學中，學生結合一定技巧，通過大量閱讀各種文體和內容的英文材料，培養獲取有效信息的能力。尤其高職學生詞匯量有限，泛讀可以有效地增加詞匯量。除此以外，可培養學生對英語的語感。還可以使得學生從多方面去了解西方國家的風俗文化。學會在海量的信息中找到所需信息，以完成知識的快速升級和更新，其實這是每個人都需要具備的能力。而英語作為一門國際語言，成為各種信息和知識的載體，學生想在將來的社會競爭中成功，必須要與國際接軌，了解其他國家的先進科學知識，所以英語泛讀能力對于學生來講非常重要。

（2）希望在短時間內看到學習水平的提升。英語學習是一個積累的漫長過程。尤其在閱讀方面，閱讀能力的提高，涉及語感的增強、詞匯量的增加以及熟練程度等方面，并不能在短時間內就有質的飛躍。

（3）教學內容選擇不夠貼近學生生活和就業需要。我校和其他很多高職院校在選擇泛讀課程教材時都發現，可選的教材很有限，于是有些學校選擇使用本科教材。而這并不太符合《高職高專教育英語課程教學基本要求》中“以實用為主、 以應用為目的”的要求。

（4）教學方法較為單一，學生感覺有些沉悶，提不起興趣。現在我們的教學方式大多是傳統教學法。

（5）課后沒有對泛讀所學的內容，包括單詞、短語、句型和相關文化知識等，進行鞏固復習，積累不夠。隨著泛讀內容的增加，學生感覺學習難度在增大，學習更吃力。英語重在積累，而高的閱讀能力對應的是豐富的詞匯儲備。

二、改善學生缺乏英語學習興趣的現狀的措施

（1）明確泛讀課程開設目的。通過專題講座或者在每堂課上強調泛讀重要性的方法，讓每一個學生清楚泛讀課程的目的和重要性。

（2）改變學生急功近利的想法，端正英語學習的態度。教育學生以平和心態對待英語學習，重過程，輕結果。同時也要在學生學習的過程中，多給予鼓勵和幫助，以增強學生學習英語的自信心，不要被一時的困難打倒，鼓勵學生堅持下去，一定可以看到英語閱讀能力以及其他相關能力的提高。

（3）自編教材，依照“泛讀要泛”的原則，帶領學生接觸多種多樣的閱讀材料，開闊視野。老師的教學不能局限于某一本教材，而應吸取多種教材的優點，通過互聯網等渠道搜集材料信息，自行編寫適合學情的教材。

（4）多種教學方法相結合，打造以學生為教學中心的課堂教學模式。在教 學方法上，以行動導向法為基本教學法， 輔以其他教學法開展教學活動。在效果檢測的方式上，不光是采用筆頭輸出，可以讓學生采取口頭總結、討論、相互提問、競賽等多種方式檢查泛讀效果。

（5）加大對學生課后任務的監督和檢查力度，培養學生的獨立學習能力。在課后給學生安排閱讀任務，要求學生讀各種文體的英文文章，如英文小說。如果時間充裕，也可以組織學生做讀書匯報，并計入平時成績。由于學生在課后缺少集體學習的氛圍以及老師的指導，可能會遇到困難，老師在加大任務監督的同時，也要關心和幫助學生，逐步培養學生的獨立學習能力。

高職泛讀課程十分重要，應該得到教學工作人員的重視。培養學生對泛讀課程的興趣，是提高泛讀課教學質量的關鍵。

參考文獻：

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[2]任 卓.高職英語泛讀教學存在的問題與對略簡析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2010（3）.