基于獨立學院應用型人才培養模式的教學改革探討

摘 要：雖然不同的專家學者關于培養模式的定義表述略有出入，但其涵蓋的內容基本無異，都把應用型培養目標當作人才培養模式題中的應有之義。如果我們進一步把培養模式作為一個系統結構進行分解的話，又可以將其分解為專業設置模式、課程體系構造、培養方式途徑、評價反饋機制等具體要素。獨立學院作為高等教育層次的新興辦學實體，強調優勢辦學、特色辦學，強調在人才培養過程中突出學生綜合素質的整體提升和對學生專業實踐動手操作能力的重點培養。

關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養；教學改革；課程體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-07-02

在目前獨立學院教學改革普遍突出實踐育人的大方向、大背景下，環境設計專業教學課程設置的基本原則可以總結為“寬口徑、淡方向，重基礎、強課程”。

環境設計專業人才培養模式中教學改革的核心目標是“拓寬口徑、夯實基礎、精練專業、注重實踐”，這就要求我們的人才培養和教育教學理念應當因勢而動、順勢而為，根據人才培養目標的轉化及時調整方案設置、教學組織、授課實施、社會實踐、課程反饋、目標考核等方面，構建“寬、實、精、重”的多維課程體系。

要以新的人才培養目標為出發點，以理論向實踐的有效轉化為前提，以學生專業素質提升和應用實踐能力培養為主抓手，將課程體系中的基礎教學、專業科學、實踐教學三大類課程資源進行系統整合，優化各系列課程布局，以課程建設為內生動力，形成統一開放式課程教學管理的新格局，提高人才培養模式總體水平和整體競爭能力。

在確定基本課程框架之后，要對教學內容、手段方式和考核評價機制進行科學論證和合理分析。

對于專業性與實踐性突出并舉的藝術設計類專業完全可以賦予學生一定的空間和足夠的條件，使其通過對不同課程的自主選擇來建構符合自身發展規劃需求的知識和專業技能結構。這就要求我們的課程體系設計應當靈活開放并充滿活力，課程間的邏輯關系較為清晰、銜接緊密，學生對課程的選擇也應處于自主自覺的動態變化過程中。

課程教學要求應當簡潔明了、有針對性，盡量避免以往設計類課程教學中經常出現的模糊隨意、繁冗低效、重疊無序等問題，要努力做到課程方向、教學內容、授課導向三個明確，合理設計課程名稱、學時學分配置、教學大綱與教案、教材教參以及課后要求。

能否做到這一點，也是進行人才培養模式評估和課程設置評價的參考標準和有效依據。

所謂“拓寬口徑”，就是要在課程模塊設置中放寬教學口徑，將專業細化后置，基于藝術學一級學科大類強化基礎知識積累，拓寬藝術類專業素養學習，做到“先面后點，點面結合”。要使學生廣泛掌握藝術設計專業基礎領域的各課程知識，為環境設計專業學生在今后細化方向、進行專業核心課程的學習中提高藝術修養、拓寬創意思維打下堅實基礎。

“夯實基礎”是強調藝術學一級學科和設計學二級學科下不同專業和方向下的藝術類基礎課程，應當作為教學模塊中的重點統籌安排、合理布局。

比如在環境設計專業本科階段的基礎學習部分，可以和其他藝術設計類專業統一進行基礎課程學習，提高對基礎理論課程的重視程度和學習的自主性，營造“以基礎促專業、以專業強基礎”的良好氛圍。

所謂“精練專業”，是鑒于環境設計專業類課程需要在具備藝術學、設計學基礎理論知識的扎實基礎上進行講授，專業課程的設置應與應用實踐能力培養和經濟社會發展需求緊密相連，課程設置中的每一門專業核心課程都是要介紹環境設計專業領域中的一個專門問題，都是能夠獨當一面的專業技能，各個專業核心課程之間又應有緊密聯系，且由簡到繁，由易到難，最終與畢業設計合理銜接。

“注重實踐”意味著科學的培養模式更重要的是要通過訂單式的培養方法拓展專業素養，讓學生很好地完成設計采風、專業實習等實踐任務，有能力主動參與專業社會實踐，有能力承擔設計類作品創意競賽活動，真正培養符合社會需求、促進社會發展的復合型實用性專業設計人才。

因此專業核心類課程設置上應突出一個“特”字理念。

專業核心類課程在整個課程體系中占有極為重要的專業導向性地位。一方面，在課程體系設置中，要充分尊重社會對環境設計專業和學生個性發展的需求。另一方面，獨立學院在人才培養模式研究上也應該更加突出服務于區域經濟社會全面協調可持續發展的目標方向。

在獨立學院這類院校中，環境設計專業當然也包括其他專業的人才培養，其課程體系應當突出強調素質教育或通識教育的重要意義，即對學生所進行的關于語言文化、社會歷史、科學藝術等方面基礎性知識的傳授。學生可以借此實現個性品質的培養和公民意識的陶冶，用適應時代的文化內涵來充實自己，擴大自己的知識范圍，增強社會責任感和使命感。

作為當代青年大學生，應豐富自己的生活意義及人生價值，從而使自己在專業教育中保持自由自主并范圍開闊的內涵塑造，在個體成長和社會發展上不致過分受制于專業思維的束縛，成為一專多能、全面發展、心理健康、視野開闊的高質量復合型人才。

獨立學院完全可以通過提升人才培養模式中素質教育及其相關教育教學活動的實效性，來實現優化三本院校學生知識結構的目標，豐富不同學科專業學生共同的知識背景和文化底蘊，減少應試教育和功利性學習對學生心智發展的損害，培養學生平衡的心智、開闊的視野、開朗的個性和完善的人格，使學生不僅獲得科學知識和科學方法，更重要的是促使他們接受人文精神的熏陶，形成正確的人生價值觀念，更好地適應社會發展的需要，迎接新的人生挑戰。

環境設計是一門實踐性很強的學科，實踐性是環境設計專業中的生命力和效用性的基礎。獨立學院環境設計專業人才培養體系要實現做大做強，獨樹一幟，就更應當注重對專業實踐教學模式的創新探索。

教學與實踐的結合是知識與能力的積累過程，學生知識和能力的積累是在認識—實踐—再認識—再實踐中不斷循環和螺旋上升的。要通過認知實踐提高學生對專業的理性認識，讓學生通過參觀考察和崗位見習等方式來了解環境設計專業的實際狀況。

培養院校應當改善實驗室基礎設施建設，通過開展實驗室模擬實踐和實際操作制圖等具體實踐活動，鍛煉學生實施制圖的基本方法和技術技巧，提高處理設計制圖的實際動手能力。

與此同時，環境設計專業要注重發揮實習基地的作用，把實習基地真正用起來，提升學生崗位適應力。

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