試分析高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革

摘 要：隨著我國老年人口數(shù)量的不斷增長，社會(huì)對(duì)社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系的需求量及需求程度不斷加深，也對(duì)老年服務(wù)與管理的人才提出了新的要求。本文立足于我國人口現(xiàn)狀，對(duì)高職院校老年服務(wù)與管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)培養(yǎng)模式的變革提出自己的觀點(diǎn)。在前人的基礎(chǔ)上，探索出一種符合當(dāng)前社會(huì)的老年服務(wù)與管理人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：老年服務(wù)與管理；高職院校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：D669.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-26

一、高職老年服務(wù)與管理人才需求正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變

2000年，我國老年人口達(dá)到總?cè)丝跀?shù)的7%，標(biāo)志著我國已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)。到2012年，老年人口更是占到總?cè)丝诘?4.3%。截至2014年年底，我國60歲以上老年人口已經(jīng)達(dá)到2.12億，占總?cè)丝诘?5.5%。這一切猛烈地沖擊著高職老年服務(wù)與管理教學(xué)的傳統(tǒng)理念與模式，倒逼高職老年服務(wù)與管理教育要順應(yīng)人口發(fā)展趨勢(shì)，加快加大高職老年服務(wù)與管理教育改革創(chuàng)新的步伐。

二、高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教育的危機(jī)與改革思考

（1）專業(yè)方向和課程體系設(shè)置難以適應(yīng)人口發(fā)展的大趨勢(shì)。當(dāng)前，在高職階段，我國高職老年服務(wù)與管理教育主要還是根據(jù)傳統(tǒng)的形式進(jìn)行分類，比如分為老年人生理健康服務(wù)、心理健康服務(wù)、休閑娛樂服務(wù)、老年服務(wù)管理等。過于細(xì)致的分類減弱了老年服務(wù)與管理這門學(xué)科的包容性和開放性。同時(shí)，課程設(shè)置總體上圍繞傳統(tǒng)的養(yǎng)老體系來開展。而隨著我國九年義務(wù)教育的普及， 越來越多的老年人都是接受過高等教育的人，因此對(duì)老年服務(wù)有更高的需求。

（2）師資隊(duì)伍總體上缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。目前我國高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)的普遍現(xiàn)狀是招聘教師主要考慮是否有博士學(xué)位、是否畢業(yè)于“211” 高校、是否具有高級(jí)職稱、是否有一定的科研成果等。因此就存在教師隊(duì)伍學(xué)歷高但經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)象。然而老年服務(wù)與管理專業(yè)更多地需要有實(shí)際老年服務(wù)與管理工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。沒有豐富的老年服務(wù)與管理工作經(jīng)驗(yàn)，就難以和業(yè)界快速接軌，難以解決老年服務(wù)與管理方面的問題。所以很多學(xué)生到工作崗位后會(huì)普遍感覺在學(xué)校沒有學(xué)到有用的技能，還得作為學(xué)徒從零開始。

（3）學(xué)生實(shí)踐缺乏渠道和氛圍。多年來，我國老年服務(wù)與管理教育中實(shí)踐性的缺乏，不僅體現(xiàn)在課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)在實(shí)踐平臺(tái)的缺乏。國外一些著名大學(xué)都已經(jīng)將老年學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科存在。而在我國，養(yǎng)老行業(yè)處于初始發(fā)展階段，大多數(shù)老年服務(wù)與管理還處于養(yǎng)老院階段。

由于資金等方面的局限，我國大學(xué)的高職院校大多沒有與老年服務(wù)與管理企業(yè)合作，老年服務(wù)與管理課程難以走出課堂，只能采用“課堂教學(xué)+專業(yè)實(shí)習(xí)”的模式，學(xué)生實(shí)踐主要依托校外養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，進(jìn)行粗放式、集中式實(shí)習(xí)，不能很好地與高校的日常教學(xué)融為一體，因此，普遍存在重理論輕實(shí)踐、與業(yè)界人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教育的改革對(duì)策

（1）專業(yè)性人才的培養(yǎng)。老年服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握基本的服務(wù)與管理老年人的技術(shù)，更需要有綜合服務(wù)的能力，這就需要學(xué)生具有牢固的人文社科基礎(chǔ)，并對(duì)某一門學(xué)科具有一定的認(rèn)知。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)外其他一門學(xué)科，這樣有助于培養(yǎng)出專業(yè)性人才，有助于更好地服務(wù)于養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)。

（2）打破壁壘，用人唯賢。打破學(xué)歷壁壘，憑實(shí)力競(jìng)爭。建立突出實(shí)績的教師考核機(jī)制，把能力和績效進(jìn)行量化，讓教師比拼“實(shí)踐能力”，使德才表現(xiàn)突出的教師脫穎而出。打破身份壁壘，不拘身份留人才。探索吸納優(yōu)秀人才的有效方式，從而打破高校招聘教師以學(xué)歷為先的現(xiàn)狀，達(dá)到真正用人唯賢的目的。

（3）一校一企業(yè)，一生一實(shí)習(xí)。高職院校可以根據(jù)本校專業(yè)的實(shí)際情況，與當(dāng)?shù)鼗驀鴥?nèi)相關(guān)企業(yè)或單位聯(lián)系，校企雙方合作，高職院校的學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。這樣一方面解決了高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)踐的弊端，另一方面解決了我國現(xiàn)在因老齡化的發(fā)展，老年服務(wù)與管理方向人才緊缺的情況，更為畢業(yè)生提供了更多的崗位選擇，有助于提高高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)教育了解社會(huì)、企業(yè)的用人需求。

參考文獻(xiàn)：

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