淺析微信對高職生“微控族”的影響與教學改革研究

摘 要：隨著微信時代的來臨，大學生的心理健康教育受到新的挑戰與沖擊。微信對高職生“微控族”的身心健康帶來了一定的負面影響。本文通過分析微信對高職生“微控族”的影響，從教學改革角度提出切入“微載體”、提升“微”能力、實施“微”創新等對策。

關鍵詞：微信；微控族；教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-07-25

隨著新媒體時代的爆發，新媒體正悄然影響和改變著人們的生活和學習方式。2011年1月，騰訊公司推出一款新的軟件——微信，微信作為免費的網絡社交平臺受到大眾的極力歡迎與追捧。微信的語音對講、群聊、搖一搖、二維碼、漂流瓶等功能為高校大學生的學習與生活帶來了很大的改變。

筆者通過對長沙民政職業技術學院等湖南省五所高職院校進行調查，其結果顯示，74%的大學生都開通了微信，大學生微信每天在線0～6小時的占59%，超過6小時的占9%。每天在線超過6小時的大學生，他們沉迷于網絡的虛擬世界，過度使用微信，導致出現微信依賴癥，部分大學生淪為“容器人”或“微控族”。

“容器人”或“微控族”心理問題對高校心理健康教育工作提出了新的要求，帶來了新的挑戰。針對高職生 “微控族”現存的心理問題進行分析，力 圖探索一條解決高職生“微控族”心理問題的方法，提高高職生“微控族”的媒介素養和心理健康水平，是高校心理健康教育和心理健康教育人才培養工作的現實要求，這具有重大的現實意義。

一、微控族的定義

“控”取自“complex（情結）”的前頭音，指極度喜歡某樣東西的人。隨著微信使用人群的不斷增加，在大學生中出現了“微控族”這一新生代人群，即他們無論何時何地總是作“拿手機看微信”狀，把手機帶在身邊，不時地刷朋友圈，關注微信，友情互動，想通過盯住微信的方式，把零碎時間填滿。如何讓學生趨利避害，正確使用微信，成為高職院校思想政治教育的重要問題。

微信作為一種新型信息傳播媒介，因其功能的多樣性、全面性而受到高職生的青睞。

基于本文是對微時代環境下高職生“微控族”心理問題與對策研究，本文對“微控族”的定義為：各種場合作 “拿手機看微信”狀，通過微信消遣零碎時間和對微信過度依賴導致產生“微信依賴”的新生代群體。

二、微信的功能與影響

微信作為一種新型社交網絡平臺，其語音對講、圖片分享、朋友圈等功能對人們的生活與工作帶來了很大的改變，對高職生的人際關系產生了重要的影響，同時，對過度使用手機的群體也帶來了一定的負面影響。

1.微信的主要功能

在現代生活中，微信作為一種手機通信工具，從免費移動短信開始，逐漸增加了搖一搖、漂流瓶、二維碼、朋友圈、圖片分享、語音對講、視頻通話和查找附近的人等多種功能，成為名副其實的移動通信和社交關系管理平臺。

與傳統的短信溝通方式相比，微信更靈活、智能，且節省資費，可以單聊，也可以群聊，可以和熟人聊，也可以和陌生人聊，為用戶帶來了全新的移動溝通體驗。

微信版本在不斷更新，微信的功能也在不斷增加，且先后開放了系統API、公眾平臺、自定義消息接口，特別是在最新的微信4.5版本中開放了語音接口，這些更新標志著微信正式切入語音助手領域。

基于微信用戶需求的逐漸提升，各垂直領域的語音助手紛紛開發上線微信版，實現智能交互、對話及提供服務。這意味著微信由一個單純的社交軟件變身為總的語音入口和智能AppStore（應用商店）。

2.微信對高職生“微控族”的影響

微信作為一把雙刃劍，為大學生的學習與生活帶來了極大的便利，但對過度使用微信的“微控族”群體也產生了一定的消極影響。

（1）沉迷網絡世界影響學習與身心健康。微信影響“微控族”的學習效率，因“微控族”使用微信的時間、空間不受限制，這使他們在心理上獲得很大的自由。

據調查顯示，22.38%的高職生經常在課堂上玩微信，然而29.96%在晚上熄燈后仍然玩微信，他們輕則“只看圖片和信息不說話”“遇到自己喜歡的才回復、轉發”，重則“學習時間也聊微信”“隨時隨地都在玩微信”“熬夜都在玩微信”。他們整天沉迷于虛擬世界，隱性逃課、曠課缺課現象嚴重，并且出現厭學、逃學、不想學等心理，對他們的專業知識學習與課堂學習專注力產生極大的負面影響，因微信過度依賴不能自拔的“容器人”“微控族”群體出現休學、退學現象逐年攀升。

微信影響“微控族”身心 健康。在微信依賴癥的影響下，高職生“微控族”長期沉迷在微信的虛擬世界中，逐漸形成一種錯覺，把網絡世界當成現實世界。不論有什么事，先要拍成照片傳到朋友圈中展示一下心情，而不是在現實世界中尋求解決的方法。長久下去，網絡世界與現實世界的矛盾，造成大學生出現現實人際交往能力障礙，自卑、抑郁、焦慮等心理問題，對大學生的身心健康帶來了極大的負面影響。

（2）線上“絕對自由化”導致線下道德意識滑坡。在現實社會活動交往中，因受到社會、學校、家庭輿論壓力等的制約，大學生努力做到自我管理、自我約束，把內心的道德觀念、道德意識落實到自我行為中，努力遵守社會道德規范和法律意識。然而在微信的虛擬世界中，基于微信的開放性特征，大學生接受信息擁有很大的自主權，加之網絡信息獲取的自主性和隨意性，促使大學生的思維更加活躍，容易對教師權威及核心價值觀、道德標準產生懷疑，原有正確的道德觀、價值觀受到嚴重沖擊與挑戰。

在“絕對自由化”的網絡世界里，“微控族”群體崇尚個性，追求自我，渴望擺脫傳統的家庭和學校的嚴格管制和束縛，進入一個沒有管理、沒有束縛的絕對化、理想化的“自由世界”，在虛擬的“自由世界”中為所欲為，因此常常出現微信中添加不健康公眾賬號、發不健康的信息和圖片、聊不健康的話題、看不健康的視頻等諸多問題。虛擬世界的“絕對自由化”導致“微控族”在現實社會交往與學習生活中喪失道德感和責任感，出現道德意識滑坡的現象，嚴重者則出現道德敗壞等問題。

三、微信時代下高職心理健康教學改革的思考

高職生“微控族”身心健康問題關系到社會人才的發展和和諧穩定，因此，針對微信對高職生“微控族”帶來的消極影響，積極有效進行教育教學改革創新，全面提升高職生“微控族”心理健康水平。

1.切入“微載體”，建立“微學習平臺”

面對現今“微控族”“無人不微信”的現象，心理健康教學團隊應迅速切入微信載體，建立“微學習平臺”，將微信帶來的挑戰轉化為心理健康教育的機遇。

一是開發基于微信語音接口的校園APP，切入“微載體”，將校園服務、校園新聞、教育內容以文字、圖片、語音、視頻等“微信語言”的形式互動傳播，在傳播中實現主流意識形態、核心價值觀與“微信”的對接，營造主流輿論導向；二是建立學校、社團、支部、班級等的微信公眾平臺，鼓勵班主任、輔導員和專業教師通過使用微信實現信息交流、反饋與傳送，了解和掌握學生的日常思想動態，搭建信息資源共享平臺；三是舉辦“微咨詢”“微演講”“微辯論”“微訪談”“微展示”等教育活動，建立“微學習平臺”，讓“微控族”在互動中交流，在交流中傳道答疑解惑。讓“微控族”實現從微信中“玩”到微信中“學”的轉變，對“微控族”產生潛移默化的正面引導作用和積極的心理健康教育效果。

2.提升“微”能力，增強教師教學水平

在中心化的“微時代”，心理健康教育主體的“微”能力如何，直接決定其能否為大學生所訂閱，從而取得信息傳播的主導權和話語主導權。在推進心理健康教育進微信的過程中，應通過專門的培訓和學習，全面提升心理健康教育主體信息素養和微信操控能力，構建一支專業的微信心理健康教育隊伍。

一是提升心理健康教育主體的“理性魅力”。信息龐雜的時代，單向且自上而下地灌輸政治理論，只會遭到學生的排斥。只有在對各種實際情況真正了解的基礎上令人信服的分析和解釋，才會受學生歡迎，才會聚攏大批粉絲而成為意見領袖。

二是提升心理健康教育主體“見微知著”的能力，要善于從學生微信碎片化的語言和信息中，及時發現可能存在和會出現的問題，增強心理健康教育的預見性和前瞻性，及早介入，讓學生在被尊重、被關心中化解心結，切實提高心理健康教育的有效性。

3.善用微信功能對心理健康教育 “微”創新

“微時代”的心理健康教育，既要主動切入和占領微信陣地，也不可忽視傳統心理健康教育陣地。“微時代”的傳統心理健康教育必須善于運用微信的功能，加以“微”創新，從而增強吸引力和實效性。

可以利用微信的熱點推薦功能，發現“微控族”共同關心的社會熱點和校園熱點問題，并通過現實教育活動、小組討論、分享，加以深入剖析和互動。還可以利用微信語音對講機功能，及時發布相關通知和提醒，組織集體演練等活動。開辟一條由原來的從微信中“玩”到如今從微信中“學”的心靈健康成長之路。

四、結語

隨著微信時代的到來，“微控族”因微信成癮而產生的群體性心理健康問題受到了越來越多的關注。

分析微信對高職生“微控族”帶來的消極影響，并從教學改革角度提出相應的對策，對提升高職生“微控族”群體的心理健康素質及水平具有十分重要的意義。

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