基于區域災害綜合分析的地理學科能力培養

摘 要：學科能力是學科素養的重要組成部分，地理學科能力的培養離不開精心設計的教學內容及地理學科獨特視角的運用。筆者根據新課標要求，基于地理學科能力培養構建“自然災害”教學內容，設計了“歐洲的自然災害”這節課，在教學中可通過區域災害的綜合分析培養學生的地理學科能力，如：判定災害位置，培養地理空間定位能力；分析災害成因，培養地理要素空間相互作用的分析概括能力；比較災害危害，培養區域差異的比較與概括能力；歸納災害共性，培養地理知識遷移轉化能力；探討災害案例，培養地理知識理論聯系實際能力。歐洲自然災害的綜合分析方法自然也可遷移到其它區域及其它問題的研究上。

關鍵詞：自然災害；歐洲；綜合分析；地理學科能力；培養

一、基于地理學科能力培養的“災害”教學內容構建

高中地理新課程標準要求“以某種自然災害為例，簡述其發生的主要原因及危害”，并未涉及到區域災害的綜合分析。在《自然災害與防治》選修教材中，詳細介紹了中國的各種自然災害，但很少拓展到其它的區域。在實際教學中，教師可能會講解一些相關的高考例題，而這些考題通常也只是涉及到某區域的某個災害上。因此，重新整合教學內容，設計某個區域的自然災害的綜合分析內容，對提高學生的地理學科能力是很有幫助的。

框架圖中包含三部分內容：自然災害的成因，歐洲的自然環境，歐洲的自然災害（主要是案例），每個知識點均有相應的鏈接。該內容既可用于課堂教學，也可用于學生課后自學。

二、通過區域災害的綜合分析培養地理學科能力

設計好“歐洲的自然災害”教學內容，就可在實際教學中培養學生地理要素空間相互作用的分析概括能力、區域差異的比較與概括能力等學科能力了。同時，歐洲自然災害的綜合分析方法也可遷移到其它區域及其它問題的研究上。

（一）判定災害位置，培養地理空間定位能力

了解自然災害，首先要先判定災害發生的地理位置。考題通常會提供一幅簡圖，學生要根據經緯線、海陸位置、重要地理事物等判定災害發生的區域。因此，可通過判定災害位置來培養學生的地理空間定位能力。

在“歐洲的自然災害”教學中，可給學生展示歐洲區域全圖，也可提供發生災害的部分區域簡圖，讓學生進行定位能力的培養。

（二）分析災害成因，培養地理要素空間相互作用的分析概括能力

自然災害的發生既有自然原因，也有人為原因。自然原因與地形、氣候、水文等地理要素密切相關，而這些要素在空間上是相互影響，相互制約的。例如歐洲的洪澇災害多發，分析成因時可引導學生閱讀框架圖中鏈接的歐洲地形圖、氣候分布圖等。從地理位置看，歐洲西部瀕臨大西洋，主要位于中緯度，海岸線曲折，因此受盛行西風影響大，溫帶海洋性氣候顯著，這從氣候圖上也可讀出。溫帶海洋性氣候降水較多，季節分配均勻，因此每個季節都可能出現洪澇災害，鏈接中可見相關案例。從地形圖上可以看到，歐洲西部缺乏南北走向的山脈，利于大西洋暖濕氣流深入；且地形以平原為主，地勢低平，排水不暢。從水系圖上可見，歐洲河流眾多，河流流量取決于氣候、地形等要素，因而降水量大，匯水量大，必然導致河流經流量大。綜合這些因素，即可得出歐洲洪澇災害多發的特點。

從上述過程可知，分析歐洲洪澇災害的成因，可以培養學生地理要素空間相互作用的分析概括能力。此外，分析歐洲的地質災害等也可達到同樣的效果。在“歐洲的自然災害”實際教學中，筆者就采用了分組探討的形式，將學生分成地質災害、氣象災害、水文災害等小組進行探究學習。

（三）比較災害危害，培養區域差異的比較與概括能力

自然災害會產生人員傷亡、財產損失、自然資源和環境破壞等危害，危害程度與當地自然環境、經濟發展水平、防抗災能力相關。因此，不同區域有不同的自然災害，即使是同一種自然災害，其危害程度也存在地域差異。比較災害危害，可培養學生自然環境、人文環境等區域差異的比較與概括能力。

歐洲與亞洲同處一個大陸，但分別位于亞歐大陸的西部和東部，孕災環境差別很大，可從氣候、地形等方面進行自然環境的比較。而歐洲西部大多為發達國家，經濟發展水平和防抗災能力要強于亞洲很多國家。例如地震災害，南歐地處地中海——喜馬拉雅地震帶，亞洲很多國家也地處兩大地震帶上，發生地震災害的幾率均比較大。但從災害產生的危害來看，相同級別的地震，歐洲的意大利、亞洲的日本等國傷亡人數較少，而亞洲的伊朗、中國等國傷亡人數就比較多，財產損失則是日本等發達國家更大。這些可引導學生從建筑物的抗震性能、防災意識、救災能力、人口密度、經濟發展水平等方面進行綜合比較和概括。

（四）歸納災害共性，培養地理知識遷移轉化能力

不同區域不同時間的災害存在一定的差異性，但彼此之間也有一定的關聯性和共性。比如災害防治，假設我們學習了長江中下游地區洪災的防治方法，那對于其它地區的洪災以及其它類型的災害，在防御措施上其實都比較相似，都有加強災害監測和預警、加強防災教育及相應工程措施等。

（五）探討災害案例，培養地理知識理論聯系實際能力

新課標要求教給學生對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。當前，人類面臨的自然災害有越來越多的趨勢，災害的危害也越來越大，我們所學到的災害知識應當與生活實際相結合，才能提高自身防災意識和抗災能力。教學案例來源于生活，真實生動，對學生來講可信度很高，因此要選擇好案例，運用好案例。