頻次作用對二語讀寫任務的影響

摘 要：頻次是語言學習的決定性因素（Ellis，2002），在語言習得理論中起著不可替代的重要作用。本研究旨在考察頻次作用對二語讀寫任務中寫作內容和流利性的影響，加深我們對頻次作用的理解，對二語寫作教學也有所助力。

關鍵詞：頻次作用；讀寫任務；寫作內容；流利性

[中圖分類號]：H315 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2016）-26--01

頻率被認為是語言學習的重要因素，Ellis（2002）更提出“頻次是語言學習的決定性因素”。國外關于頻次的研究涉及到理論研究和實證性研究，而國內實證性研究還相對匱乏。多數關于頻次的研究主要考察頻次與聽、說、讀、寫單項技能的關系，將至少兩種技能結合在一起的研究并不多見。本研究將讀寫兩種語言技能相結合，希望對以后關于頻次的研究有一定借鑒作用。

1、研究方法

1.1 研究對象

本研究的研究對象為某校大三英語專業20名學生，平均年齡18-20周歲，男生6名，女生14名，他們的英語水平相似，之前從未接觸過正式的讀寫任務訓練。

1.2 研究工具

本研究的研究工具有兩個包括閱讀材料和寫作題目。讀寫任務中的閱讀材料為兩篇正反觀點的英語議論文，分別從正反兩個方面論證了網購對消費者、對社會的影響。寫作任務的題目為“Shopping Online”，題目與閱讀部分的主題相同；

1.3 數據收集和數據分析

整個實驗過程持續3周，每周都進行一次相同的讀寫訓練，受試并不知道實驗過程以及重復次數。讀寫任務的閱讀部分要求受試在10分鐘內讀完，在這一過程中受試可以摘錄重要詞句及關鍵點，10分鐘結束后要求受試上交閱讀材料，筆記可以保留作為參考。閱讀結束受試進入寫作部分，體材為議論文，時間規定為30分鐘，字數不限。

對寫作內容的打分主要以論證質量為指標，包括論據數量以及與觀點的一致性等方面，最低分0分，最高分為7分；對寫作流利性的評估主要以限定時間內的文章總字數為標準。本研究收集的數據為60份寫作稿，兩名研究人員對寫作內容進行打分，最后取兩者的平均值，而作文總字數由本論文作者獨自完成，并經過再三檢查，然后把得分及字數輸入電腦。

為了檢測3次重復的寫作任務是否發生了變化，筆者應用SPSS17.0進行了重復測量方差分析。

2、結果與討論

2.1 頻次對寫作內容的影響

描述性統計結果顯示三次寫作內容的平均值分別為4.4、5.5和5.7，呈逐漸上升的趨勢；關于寫作內容的多重比較檢驗結果顯示：第一次和第二次之間，第一次和第三次之間Sig.值都是.000<.05，第二次和第三次Sig.值是.026<.05， 說明第一次和第二次，第一次和第三次、第二次和第三次的讀寫任務的寫作內容都存在顯著性差異，即第二次比第一次，第三次比第一次，第三次比第二次寫作內容的質量都顯著提高了。

這一研究結果與周丹丹（2014）的研究結果不同，周丹丹的研究結果顯示第三次和第二次之間差異不顯著，本研究則是差異顯著，整體而言都是有所進步，這可以用任務前計劃來解釋，之前的練習可以看做是任務前的準備工作，準備得越充分結果就會越優秀。第一次積累了一定的經驗，獲得了一定的知識輸入，第二次才會比第一次論證的更充分，第三次也是一樣；后兩次的進步還可能跟注意力資源的分配有關，隨著任務次數的增多，受試更容易注意到以前沒有注意到的細節知識，看問題更全面，所以論證更到位。

2.2 頻次對寫作流利性的影響

本研究對寫作流利性的評估主要看規定時間內寫作的總字數，描述性統計結果顯示三次任務中寫作流利性的進步成上升去趨勢，平均值分別為180、195和214；多重比較檢驗結果顯示第一次和第二次寫作流利性之間Sig.值為.000<.05， 置信區間不含0，有顯著性差異，即有顯著進步，而第二次和第三次，第三次和第一次之間置信區間含0，且Sig.值都大于.05，說明差異不顯著，進步不明顯。

第二次與第一次之間進步顯著可能是因為第一次相當于前期計劃，為第二次打下良好的基礎，使第二次的構思相對容易，騰出來更多的時間用于實際寫作，而與前人研究不相吻合的就是第三次相比第一次進步不顯著，這可能是因為第三周小學生忙于期末考試，課業負擔增大，使得注意力分散，不能回憶起之前的構思，所以進步不是很顯著，這一點在訪談中也被證實。

3、結語

本研究主要考察了頻次對二語讀寫任務中寫作內容和寫作流利性的影響。研究發現，頻次無論對寫作內容還是對寫作流利性都發揮了有效的促進作用，這啟示我們在二語教學或是外語教學中，要充分重視頻次的作用，充分利用重復練習對語言學習的促進作用，有效使用讀寫結合的教學方法，引導學生學會閱讀，勤于做筆記，重于積累。

參考文獻：

[1]Ellis， N. C. 2002. Frequency effects in language processing[J]. Studies in Second Language Acquisition， Vol. 24， 143-188.

[2]周丹丹. 2006. 國外練習頻次研究綜述[J]. 解放軍外國語學院學報，第2期：54-58.

[3]周丹丹. 2014. 頻次效應對二語讀寫任務的影響研究[J]. 解放軍外國語學院學報，第6期：40-47.