“線條的教學”在小學美術教學中的現狀及對策探究

洪學

[摘 要]線條是美術繪畫中的基礎要素，對線條的熟練運用可以勾勒出充滿情感和表達力的圖案，是繪畫藝術的重要表現手段。在小學美術的教學中，線條教學占據著重要的地位。目前在小學美術教學中，美術教師對于線條教學的重要性認識不夠，美術教學局限于美術知識的單向傳授和讓學生臨摹，沒有引導學生對線條形成自己的整體感知和讓學生主動運用線條進行繪畫，只是把線條當作繪畫的一個元素。為提高學生的整體美術繪畫修養，教師應該引導學生運用線條自由表達自己的思想和感情，提高學生的美術學習興趣，培養學生建立積極向上的人格。結合教學經驗，就“線條的教學”在小學美術教學中的現狀及對策進行探究。

[關 鍵 詞]線條教學；小學美術；現狀；對策

[中圖分類號]G623 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）05-0043-01

一、“線條的教學”在小學美術教學中的現狀

（一）對線條的教學停留在表面

大部分小學美術教師對于線條教學的重視不夠，沒有單獨把線條當作一門課程進行教學，線條的教學不夠規范，也沒有形成體系。教師多是讓學生對美術作品進行臨摹，傳授給學生一些繪畫的知識和技能。學生對于線條繪畫的知識都停留在表面，理解不深刻。美術教師運用多媒體教學設備和美術教具讓學生了解美術教學中線條及其組合的不同作用和不同風格，卻沒讓學生從整體上對美術作品中的線條形成認知，對線條的特點形成整體上的把握。線條教學表面、淺顯，忽視了激發學生學習線條的主動性，學生無法從線條繪畫中形成自己深刻的理解和學習體驗。

（二）對于學生的線條表達要求較為刻板

美術教師大多讓學生按照美術作品進行線條的臨摹或者是對著客觀物體進行描畫，但小學生天性爛漫、想象力豐富，對于線條的運用和理解有自己獨特的想法，所以繪畫作業有時會與客觀物體不一致，甚至有較大的差別。對學生了解不夠的教師可能就會認為學生在亂畫，沒有繪畫的天賦，繪畫的水平較低，教師會要求學生嚴格按照物體的形狀進行線條臨摹，卻沒有想到這樣就將學生的想象力和創造力扼殺在了搖籃里，很有可能會讓學生失去對美術繪畫尤其是線條運用的興趣。教師要求學生用線條進行刻板的臨摹，會阻礙學生運用線條來表達自己的感情和想法，也會讓學生失去自主運用線條進行繪畫的積極性和主動性，對于提高學生的美術修養和創造力的效果不佳。

二、提高小學美術“線條的教學”的策略

（一）引導學生觀察和感受線條的美感

要提高小學美術線條教學的效果，教師在提高對線條教學的重視后，首先要引導學生去觀察周圍生活和大自然中存在的線條，通過對各種各樣的線條進行觀察、對比、分析和討論，引導學生去發現不同形式線條的特點和線條組合的規律。并讓學生嘗試發揮想象力去將線條進行組合，感受線條單獨的美感和線條組合的韻律美，同時鍛煉學生的觀察力和表現力，激發學生的想象力和創造力，創作具有美感的線條組合作品。例如教師可以讓學生說一說生活中有哪些常見的線條，并分享一下看到這些線條有什么不同的感受。教師可以向學生展示具有不同的線條特點的美術經典作品，讓學生發表對每幅畫中線條的不同表達方式的看法，學生暢所欲言，興趣高漲，學習興趣濃厚。學生表達完看法，教師可以進行總結，歸納美術作品中線條的特征，讓學生對具有不同線條特征的美術作品有更深層次和整體上的認知。教師還可以讓學生親自動筆來感受線條的魅力。

（二）通過豐富的教學方式提高線條教學的趣味性

由于小學生年齡小，活潑好動，單純的美術線條理論知識的講解會讓線條教學變得枯燥，難以激發學生的學習興趣。教師可以豐富線條教學的方式，采用活潑的教學形式，通過多種方法來引導學生學習線條的特征和線條組合的韻律和藝術。例如教師可以采用小游戲的教學方式，讓學生觀察和觸摸一些物體，形成直觀的線條特點感知，并引導學生發揮想象力和創造力進行線條的組合活動，體會線條組合的不同情感表達。例如，美術教師可以通過小游戲讓學生用線條來表達自己不同的味覺、嗅覺的感受。教師可以準備一些果汁和茶水，果汁讓人覺得甜蜜，茶水讓人覺得苦澀又清爽，讓學生分別品嘗，并根據自己品嘗后的味覺感受用線條進行表達。教師還可以準備一些白酒和香水，白酒的味道讓人覺得辛辣刺激，而香水的味道讓人覺得沁人心脾、心情愉悅。教師可以讓學生體會不同的氣味，并用線條表達自己的感受。學生繪畫完，教師通過比較學生的畫作發現，學生在感官作用下畫出的線條大致是相同的，大家在情感上有了相似的地方，表達出的線條也是有共鳴的。

（三）引導學生創造性地運用線條

在學生對線條的特征、形式和組合形象有了基本的認知后，教師就可以進一步引導學生通過觀察，改變對單純線條的認知，并嘗試讓學生運用不同的長度、方向的線條來進行穿插組合，運用寫生來表現現實物體的形態。例如教師可以通過向學生展示葉子的圖片，讓學生理解和體會通過線條的不同穿插和組合表現出的不同的葉子的形態和特征。接著教師可以通過折紙的方式引導學生觀察并發現物體的線條并不是一成不變的，不同的視角和作用力下，都會呈現出不同的形態。教師可以引導學生先根據自己的理解運用線條來畫一幅葉子的畫，然后讓學生觀察自己的畫有沒有表現出葉子的彎曲、傾斜等形態，再對比經典的葉子繪畫作品，讓學生找到自己運用線條的問題和差距，并再畫一幅，來進行改善。教師通過引導學生自主運用線條來不斷提升繪畫的技巧。

參考文獻：

[1]陸芝英. 讓我們的手更靈活：小學美術線條造型“三步走”[J].啟迪：教育教學版，2017（8）：39-40.

[2]王藝. 淺談美術教學中的線條教學[J].美術教育研究，2017（2）：53-55.