案例教學法在中職C語言教學中的應用

摘 要：本文首先闡述了案例教學法，接著對案例教學法在C語言中的應用進行了探討，最后提出了案例教學法的注意事項。

關鍵詞：案例教學法；中職；C語言

C語言不但具有高級語言的特點，又具備匯編語言的特點，中職學生的基礎較為薄弱，接受能力和學習能力較低，而且中職C語言的教學內容主要是基本語法、基本語句和控制結構以及基本的程序設計，這些內容枯燥無味，很難激發學生的學習興趣。將案例教學法引入到中職C語言教學中，讓學生以親身體驗的方式代入角色中，主動去思考和探索，不但能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生更好的掌握理論知識和實踐操作能力。

一、案例教學法

利用案例教學法，可以有效培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，有效提高教學效果和教學效率。案例教學法主要有以下幾個特點：（1）真實模擬。案例必須是真實存在的，不能胡編亂造。只有真實存在的案例，且與書本知識和實際應用密切相關的案例，才能真正吸引學生，讓學生全身心的投入C語言的學習之中。（2）擴展性。教師在設計案例時，不能僅僅只是針對書本的知識點，還應該要對知識點進行擴展，與其他相關知識點聯系起來，要充分激發學生的發散思維能力。（3）導向性。教師在進行C語言教學時，不能過分關注案例教學的形式，因為教學方法只是取得教學效果的手段，因此，取得良好的教學效果才是最終目的。因此，教師在采用案例教學法進行教學時，應該要根據實際情況來進行教學，真正做到因材施教、因地制宜，要有明確的導向性。

二、案例教學法在中職C語言教學中的應用

中職學生由于剛剛接觸C語言，對C語言的理解不深，甚至完全不能理解，加上C語言課程的教學內容比較枯燥，也難以激發學生的學習興趣。因此，教師要選擇與學生息息相關的案例來進行教學，只有選擇學生感興趣的案例，才能真正調動學生的學習積極性。同時，教師所設計的案例應該要科學合理，與相關知識點有機的結合在一起，讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，從而培養他們的C語言能力。

（1）導入案例。在中職C語言課程中傳授if語句和switch語句時，教師可以設計一個期末成績統計的案例。具體案例可這樣設計，期末成績是期末考試成績加上平時成績，其中，期末考試成績占期末成績的80%，平時成績占期末成績的20%，平時成績分為A、B、C、D四個等級，分別對應20分、15分、10分和5分。教師在設計完這個案例之后，要求學生對案例進行分析、討論并且設計程序。（2）案例分析。首先，學生會對程序的算法進行分析，首先，應輸入學生的平時成績和期末考試成績；平時成績的統計以大寫字母A、B、C、D為四個等級，若輸入的為小寫字母，應自動轉化為大寫字母；把平時成績A、B、C、D自動轉換為20、15、10、5分等具體分數；依據平時成績和期末考試成績計算期末總成績；輸出學生期末成績。在進行程序算法分析的過程中，教師應該給學生留出空間，事先不告訴學生相關的問題點，而是應該讓學生去發現問題和思考問題，給出學生獨立解決的空間。（3）重點解析。本次案例教學應該把重點放在

if語句和switch語句的格式以及執行過程，在教學過程中，應該把前期所學的關系運算和邏輯運算等知識點也結合起來，從而鞏固學生的印象。在教學過程中，切忌把過分關注案例本身。

三、案例教學法的注意事項

（1）選擇合適案例。C語言是一門通用的程序設計語言，針對中職C語言教學中的案例有很多，教師有著充足的選擇余地，這就要求教師要選擇合適的案例。教師在選擇案例時，應該要充分考慮學生的實際情況，根據學生的理論基礎和實際能力來選擇案例，選擇的案例應該要切合實際，只有這樣才能充分調動學生的積極性，讓學生在解決問題的過程中不斷取得成就感，從而激發學生進一步學習和探索的動機。（2）有針對性的選擇案例教學法。教學方法是為教學目標和教學效果服務的，中職C語言教師應該要正確認識這一點，切忌本末倒置。案例教學法適合C語言教學等開發分析課程的教學，但并不意味著每一章節每一次課堂都合適使用案例教學法。教師應該要根據章節內容來合理使用案例教學法進行教學。（3）做好教學評價。首先，教師應該要及時對學生的結果進行評價，不能只是單純的使用案例來進行教學，教學完成之后應該對結果進行及時的評價，從而保護中職學生的學習積極性。其次，應該要對教學過程做好評價。針對教學過程的評價是對學生得出結論的過程十分科學合理的一個評價，對于樹立學生正確嚴謹的學習態度有著十分重要的作用。

參考文獻：

[1] 王云澤.CDIO理念對C語言教學改革的啟示與借鑒[J]. 求知導刊，2016，4（45）：129