彈幕課堂與高校創新型人才培養

摘 要：本文以彈幕課堂為研究主體，在綜述當前高校創新型人才培養的現狀及培養途徑的基礎上，闡述了彈幕課堂的概念及其對高校創新型人才培養的作用。

關鍵詞：彈幕；課堂；彈幕課堂；高校創新型人才培養

一、研究背景

當前，無論是在國際上，還是國內，創新已成為能否在競爭中占據有利地位的決定性因素，而其歸根到底是創新型人才的競爭；高等教育特別是研究生教育作為高層次人才培養的重要來源，無疑是培養創新型人才的中堅力量；而恰逢“互聯網+”和“大數據”時代的中國教育改革，必然會進入到一場基于信息技術的更偉大的變革中，這是與世界一流教育接軌的必然要求，更是培養創新型人才的必然要求。筆者認為，隨著科學技術深入發展，以及“互聯網+”和大數據時代的到來，現代科學技術與傳統課堂有機結合而形成的新型課堂必將會在高校創新型人才培養中發揮重要作用。

二、彈幕課堂的內涵與現狀

所謂“彈幕課堂”，就是將彈幕這一交流方式作為一種課堂參與的手段，引入到課堂教學中而形成的新型課堂。它依托于裝有彈幕后臺運行程序的多媒體教室、授課教師、技術操作人員、手機終端等資源，針對試點課程（推崇主觀理解和知識內化的課程、具有創意性與展示性的課程）；完整的彈幕課堂由教師授課、彈幕互動、評價與反饋三個階段有機組成——教師完成授課后，學生通過彈幕程序經由手機終端發送信息至后臺，后臺審核系統將對學生發送的消息進行審核，審核通過的消息將經由大屏幕呈現給師生，師生可對消息內容予以回應。

一些學者將研究聚焦于“彈幕與教學”，如李振華對彈幕視頻在視頻教學中的應用作了初步的探索，在分析彈幕優缺點的基礎上，提出彈幕視頻為解決目前視頻教學網站中“普遍存在的交互性不足”，“不能實時互動”的問題提供了一個很好的思路。“彈幕”的出現使得在線學習中教師和學生的交流互動更像是面對面的教學， 跨過時空的限制讓教學效率和學習效率大大提高，不僅增強教師與學生之間的關系，而且提升了學生和學生之間的交流水平。2014年12月25日，華科大膽嘗試將彈幕引入至廣告創意課堂進行打字討論；28日，中南民族大學在一次公開講座的抽獎環節中嘗試使用了彈幕。對此，渤海大學繼續教育學院校長還在《中國教育報》發表《以開放心態看待彈幕進課堂》一文，指出：“教育理應關注社會發展，充分利用最新的科技手段，使課堂更關注學生的個體需求，更契合學生的學習方式。”“借助信息技術實現課堂交流的便捷化、深入化，也是未來課堂的一大趨勢。”

三、彈幕課堂對高校創新型人才培養的作用

（一）有利作用。（1）彈幕課堂有利于學生創新性思維、創新型人格的培養。彈幕課堂中，學生以彈幕為手段進行課堂互動，而這種互動方式是匿名的、自主的，而且可以多人同時的。以匿名的方式參與到課堂的互動與發言討論中，在一定程度上可以有效調動因性格內向、怯場而不積極主動發言的學生的積極性；而自主和多人同時參與的優勢，使老師不用顧慮提問學生太多而無法完成教學任務，同時也避免了傳統課堂中只叫好學生回答問題的現象。（2）彈幕課堂有利于學生充分發揮其主觀能動性。在彈幕課堂中，匿名的課堂互動營造出近乎閑談式的交流氛圍，輕松，自由，無壓力，更有利于學生發表自己的看法觀點，同時有利于提高學生的發言欲望的產生。（3）彈幕課堂有利于學生個性的培養與發展。如今，人才培養環境已經發展成為作用于實體主體的職能環節，創新型人才培養環境的設計應該以實體主體的價值觀為中心，為處理實體主體與工作、實體主體與實體主體、實體主體與組織的互動關系創設具有積極促進作用的環境改造活動。而彈幕的一些特征，如形式的互動性，反饋的時效性，評論的碎片化等，在很大程度上滿足了高校學生強烈的自我實現心理，網絡行為的群體化、娛樂化等的需求。

（二）潛在不足。由于現有彈幕技術的局限性，彈幕消息難以管理，這就會造成一些不自覺的學生惡作劇，有不良信息擾亂課堂秩序，課堂管理難度升級；有些同學會利用發送彈幕消息的機會，對他人進行攻擊，將彈幕式課堂中彈幕互動環節當做“口水戰”的戰場；由于老師對彈幕式課堂的管理、掌控能力不夠，或者一些老師為了省事或打發課堂時間，將整堂課成為學生的討論課，而忽視了知識的講授。

綜上，彈幕課堂于高校創新型人才的培養的積極作用遠勝于其消極作用。也就是說，將彈幕引入到高校課堂以培養創新型人才是大有裨益的。

參考文獻：

[1] 國震.高等學校的創新教育與培養創新型人才的探索[J].教育教學論壇，2015，（08）：156-157.