“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”課堂教學(xué)微課化初探

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)也在不斷普及。本文闡述了“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”課程教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并提出課堂教學(xué)微課化的概念，分析了這種教學(xué)方式的可行性和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)改革；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-10-14

一、目前課堂教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題

1.高職生源類型和層次的不同，導(dǎo)致生源之間素質(zhì)存在較大差異

高職院校的學(xué)生來(lái)源有兩種：一種是普通高中，另一種是中職學(xué)校。中職的學(xué)生在高中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分電子商務(wù)的專業(yè)課程，而普通高中來(lái)的學(xué)生大部分沒(méi)有基礎(chǔ)。這就造成了不同學(xué)生之間的差異較大。

2.課堂教學(xué)時(shí)間利用不充分

在目前的課堂教學(xué)中，筆者采取的是分解任務(wù)的教學(xué)方法。將一個(gè)任務(wù)分解成更小的任務(wù)，雖然解決了前面的課堂矛盾，但是每個(gè)任務(wù)之間為學(xué)生留出多少時(shí)間來(lái)完成練習(xí)又成了新的課堂問(wèn)題。

3.課堂教學(xué)忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)制作商務(wù)網(wǎng)頁(yè)不僅需要掌握技術(shù)，也需要學(xué)生有創(chuàng)新思維，在完成課堂任務(wù)的基礎(chǔ)上還需要消化知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作。目前的課堂教學(xué)方式?jīng)Q定老師沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作品再創(chuàng)作和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”課堂教學(xué)微課化的可行性

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

1.網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)有利于微課化的實(shí)施

經(jīng)過(guò)三年的網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，目前本課程已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載課程單元PPT、每堂課的作業(yè)素材，可以用自己的賬號(hào)向老師提交作業(yè)；老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂批改作業(yè)并評(píng)論。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)施，學(xué)生普遍反映很喜歡這種教學(xué)方式。

2.任課教師有技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)

要將課堂教學(xué)微課化，每堂課可能需要拍攝2～3部微課，整個(gè)課程所需要拍攝的微課數(shù)量將相當(dāng)多。這種情況下，如果像參加比賽那樣錄制微課，肯定會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力。課堂教學(xué)里使用的微課可以用電腦屏幕錄制軟件，將老師的屏幕演示和講解錄制下來(lái)，再經(jīng)過(guò)后期編輯剪輯突出重點(diǎn)。本課程的任課老師基本具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，能夠完成視頻軟件的錄制或者是后期制作，在技術(shù)上幾乎沒(méi)有障礙。

3.課堂教學(xué)微課化可以減輕老師的重復(fù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān)

將課堂教學(xué)微課化必定會(huì)有大量的工作需要老師來(lái)完成，但是一旦實(shí)行了微課化，就能將老師從重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)。目前“電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)制作”課程每個(gè)學(xué)期有兩個(gè)班級(jí)要上，同樣的內(nèi)容任課老師每學(xué)期都要重復(fù)講解兩次。如果將操作技能部分的課程制作成微課，教師在課堂上就可以從整個(gè)網(wǎng)站的角度去安排這些技能的插入點(diǎn)，就從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的組織者與協(xié)調(diào)者，同時(shí)又給學(xué)生提供更多的自主選擇權(quán)。

三、微課化課堂教學(xué)的實(shí)施

以“制作表格布局網(wǎng)頁(yè)”這一任務(wù)來(lái)舉例，課堂教學(xué)中的任務(wù)有：①表格的設(shè)置方法及表格的HTML語(yǔ)言。②用表格制作各種不同布局類型的網(wǎng)頁(yè)。③利用表格布局基本網(wǎng)頁(yè)。④利用表格布局綜合網(wǎng)頁(yè)。微課化就是將這幾個(gè)任務(wù)的演示部分用屏幕制作軟件，全程錄制教師的屏幕操作與講解，自動(dòng)生成適合各種要求的視頻文件格式。錄屏軟件還能制作后期效果，如添加關(guān)鍵字幕、鼠標(biāo)高亮、重點(diǎn)標(biāo)注等。錄屏式的微課能高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)。

微課化的上課模式就是，教師將任務(wù)分解后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微課視頻來(lái)觀看并練習(xí)。對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)，可以選擇任務(wù)一的微課視頻，從表格的基本操作開(kāi)始練習(xí)，一步一步觀看練習(xí)，完成任務(wù)。對(duì)于有網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)的同學(xué)，可以直接從任務(wù)三的表格布局開(kāi)始，直接來(lái)練習(xí)表格布局的方法。學(xué)生在觀看錄屏的時(shí)候，可以根據(jù)自身情況快進(jìn)、暫停、重復(fù)觀看，也可以邊看錄屏邊操作，把原來(lái)上課時(shí)用來(lái)記憶老師操作步驟的精力，用在去理解老師為什么要這么做，或者去思考還有沒(méi)有更好的方法達(dá)成同樣的效果。這就大大提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

相比較而言，原來(lái)的實(shí)際操作就是回憶老師演示的步驟，單純地重復(fù)老師的操作，在有限的課堂時(shí)間里學(xué)生來(lái)不及將知識(shí)技能消化重構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。而微課化的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者和思考者，這也正是我們培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要一部分。