“親愛的爸爸媽媽”教學設計

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-09-21

一、教學目標

1.知識和能力目標

①積累“肅穆”“荒謬”“健忘”等詞，注意其音、形及釋義；②把握文章內容，理解反對戰爭的主題；③學習和揣摩重點詞句的方法和技巧。

2.過程和方法目標

①整體感知文章內容，學會概括事件的方法；②把握作者的情感，理解文中“沉重”“美麗”的內涵；③在對作品的品讀中理解文章的主題。

3.情感態度和價值觀目標

了解歷史，正視歷史，讓學生懂得更珍惜和平的意義，培養其關愛他人的道德觀及維護和平的責任感。

二、教學重點

把握作者的情感，理解文中“沉重”“美麗”的內涵，培養學生的美德觀及責任感。

三、教學難點

通過品析字詞句來理解“沉重”“美麗”的內涵，領會作者設計引言的用意。

四、教學方法

誦讀法、品析法、合作探究法。

五、課時安排

一課時。

六、教學步驟

1.預習檢查

學生看投影上的字詞，并注意它們的讀音、寫法及釋義。

2.新課導入

多年前，參觀南京大屠殺紀念館的情形仍歷歷在目：那是一幢黑白相間的建筑物。沿著階梯步入正廳，仰望著右側大屏幕上一個個遇難者的個人信息，再凝視著腳下一具具尸骸，令我不寒而栗。這樣的屠殺，除了中國，在世界的另一端，南斯拉夫的克拉庫耶伐次，也同樣在上演。這些無辜的民眾，當年在面對納粹明晃晃的屠刀時，在生命即將熄滅的前一刻，他們在說些什么、做些什么？讓我們一起打開課本，跟隨著作者聶華苓的腳步，去回顧這段血腥的歷史，去體會這份不該有的沉重與美麗。

3.整體感知

（1）學生快速瀏覽課文，圈出你覺得難懂的字、詞、句。

（2）用簡潔的語言分別概括四個部分的內容。

（3）教師總結概括內容的方法，即抓住主要事件、主要人物來進行概括。

4.課文精讀

（1）由最后一個部分重溫課題，指導學生有感情品讀，再次營造氛圍。

一些被屠殺者臨刑前殘缺的遺言，言語間飽含著他們對親人、朋友的眷念、牽掛，尤其是一個11歲孩子在臨死前最后一次叫“親愛的爸爸媽媽”時這個世界究竟怎么了？他怎么就要面臨被殺的命運？這些他都無法理解，也不能理解，唯一知道的、惦記著的就是他的父母親，于是他只能呼喚親愛的爸爸媽媽。

（2）研討引言中“沉重”及“美麗”的內涵。①在這段引言中，老師發現有兩個很關鍵的詞語，它們是什么呢？②這是一組相互矛盾的詞語，我們再細看一下，這段引言中有沒有對這兩個詞語的解釋呢？③在正文中，這“沉重”和“美麗”又是如何體現的？下面我們用5分鐘的時間，再次走進文本，去找一找并想一想文中能體現這樣的“沉重”或“美麗”的詞句。

教師小結：同學們都分析得很細致、到位。老師希望你們以后的閱讀都能像今天一樣用心、用情。

5.課內練筆，體會情感

（1）創設情境，學生進行課內一段話寫作。當年，在面對著納粹這明晃晃的屠刀，孩子們只能無助地呼喚他們親愛的爸爸媽媽；今日，在這里，在面對著這些逝去的無辜者的照片、紙條， 你們又想對他們說些什么呢？請拿起手中的紙與筆，來為這些無辜的遇難者寫一段話吧。

（2）學生相互交流，體驗戰爭所帶來的心靈的創傷。

6.結束語

逝者已去，但硝煙仍存。真的希望，我們生活的世界不再有戰爭、家庭不再有分離、人民不再有血淚；真的希望，我們可愛的孩子能與他們親愛的爸爸媽媽，在陽光下奔跑，快樂地品嘗人世間的愛和盟誓。

7.板書設計

8.課外作業

（1）完成《同步指導與練習》相關習題。

（2）搜集有關二戰期間的一些資料，以“世界何時鑄劍為犁”為主題進行一次綜合性學習研討。