探討在小學數學教學中如何培養學生的數感

摘 要：數感是人在學習數學的過程中所形成的一種素養，同時也是數學學習中的重要結構變量。隨著新課改的推進，人們越來越重視對學生的數感培養，但當前很多教師并不知道怎樣來培養學生的數感，仍然需要不斷進行研究。本文主要對小學數學教學中培養學生的數感方式進行了詳細的討論，希望為小學數學教育提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數學；數感；培養

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-25

1.培養學生數感的重要性

數感主要分為數量、運算結果和數量關系三個主要方面。對于小學生來說，他們應具備辨認事物數量關系、領會數量之間關系的能力，當有了一定的數量基礎之后，在運算方面和結果分析方面也就能得到相應的提升。對學生數感的培養能幫助學生正確認識社會，同時提高學生認識問題和解決問題的能力，此外，還能幫助學生提高理解數量關系的能力。

2.靈活使用教材，培養學生數感

教材是數學教學中的重要載體，同時也是教師進行教學活動的重要依據。小學數學教材中的很多內容都能用來培養學生的數感，尤其是新課程標準教材中，與傳統教材相比較，它的數感培養的內容更加豐富。對此，教師應積極利用教材資源來培養學生的數感，并積極挖掘教材當中一些隱藏的資源，使學生的數感能得到進一步的提升。[1]在教學過程中教師還應將實際情況與教學內容相結合，搜集學生感興趣的事情，讓學生在實際的操作中來得到數感的提升。

3.采用情境教學，培養學生數感

情境教學法是一種比較先進的教學方式，同時也是新課改中應用比較廣泛的教學方法。[2]通過情境教學法能使原本抽象的知識變得更加具體化，同時對學生的情感培養和基礎知識的掌握也有著重要的作用。因此，在小學數學教學過程中，教師應有意識地進行情境創設，讓學生在情境中感受學習的樂趣，同時奠定穩定的數學基礎。例如，在“有余數除法”教學過程中，為了進一步提升學生數感，同時加深學生對教學內容的理解，教師可以利用情境教學的模式。首先，教師引導學生思考問題：“我們班級去參加夏令營，但要將同學們進行分組，班級中一共有40人，共分成7組，那么一共能夠分成幾組？還剩下幾個人？”然后讓學生站起來自動進行分組，在真實的情境中來思考問題并解決問題，從而提升學生的數學應用能力。

4.利用合作交流，培養學生數感

在新教材中有很多的交流活動，這些活動對培養學生的數感有著重要的作用。例如，在實際的測量中，教師可以引導學生來測量講臺的長度和寬度，測量教室的長度和寬度等。[3]在測量的過程中教師要引導學生利用多種不同的方式來進行測量，例如，先測量一塊地磚的長寬，然后再數一數一共有多少塊地磚。或者利用步測的方式來進行估算。在學生進行合作的過程中，同學之間相互啟發，不僅能有效拓展學生思維，同時也能使學生的數感得到明顯的提升。

5.利用習題訓練，培養學生數感

數學教學最終要回歸到現實生活中，讓學生能利用數學知識來解決實際問題。對學生的數感培養主要就是為了讓學生能更加主動地接觸數學，并能利用數學來解決生活中的實際問題，從而做出正確的判斷。因此，在進行教學的過程中，教師應強化學生估算的能力和多元化算法能力，引導學生將問題代入到實際生活中，通過不同的途徑來得到問題的答案，以此來強化學生對數學的理解的能力。教師可以通過一些有趣的問題來引起學生注意，使學生能產生興趣，從而積極進行分析和研究。

6.利用生活體驗，培養學生數感

要想提升學生的數感，一定要從學生熟悉和喜愛的事物出發，讓學生在熟悉的范圍內來體驗數學，領悟數學，真正提升教學效果。在小學數學教學過程中，教師應了解學生的發展現狀和思想，多利用學生身邊的數學教學資源，讓學生能在觀察和推理的基礎上得到知識的發展，最終提高對數學價值的領悟，掌握數學基礎，得到數感上的培養。

對小學生的數感培養是一項長期的工作，教師一定要具備相應的創造能力和創新思維。利用教材、生活等不同的方式來對學生進行數感的培養，讓學生感受到數學所帶來的樂趣，從而愛上數學。

參考文獻：

[1]方簫音.數學教學活動化實施有效策略研究[J].教育科研論壇，2006，（3）：40-41.

[2]李朝霞.對大班一次數學教學活動的評析與反思[J].當代教育論壇（學科教育研究），2007，（2）：96-97.

[3]何 維.淺析數學教學活動中學生觀察能力的指導[J].科技信息（科學教研），2008，（9）：296.