課堂教學(xué)與在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)探討

摘 要：將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；在線(xiàn)教學(xué)；在線(xiàn)討論

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-30

通過(guò)將課堂教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，這種教學(xué)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師的主要作用就是為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)、幫助和支持，以協(xié)助學(xué)生在線(xiàn)完成學(xué)業(yè)，即是一個(gè)促進(jìn)者的角色。在這種教學(xué)方式下，可以形成一種個(gè)性化的、公開(kāi)性的、社區(qū)式的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造一種 “人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)模式。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，而教學(xué)視頻的制作一般都是通過(guò)教師反復(fù)推敲，反復(fù)修改才完成的，這樣就使得教學(xué)內(nèi)容在視頻上具有準(zhǔn)確性、邏輯性和知識(shí)性，從而更有利于學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也更有利于學(xué)生進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)深、學(xué)精、學(xué)透。而且利用網(wǎng)絡(luò)視頻和PPT課件進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造了一個(gè)寬松和廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。在寬松和廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)而成為一種輕松的、自然的或自發(fā)的行為，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由安排學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就有效地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的矛盾。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在線(xiàn)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可按照興趣在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所側(cè)重，對(duì)掌握得比較好的內(nèi)容花比較少的時(shí)間，而對(duì)掌握不扎實(shí)的內(nèi)容，可以通過(guò)反復(fù)觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解透徹為止，這樣避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生只能按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)所造成的時(shí)間和精力的浪費(fèi)。學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且完全自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲得充分的學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)以發(fā)帖的形式公開(kāi)討論，教師可以通過(guò)在線(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生間也可以在線(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都是透明的，這樣就可以充分分享他人的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以與他人分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，這種形式能夠有效地感染其他學(xué)生，有效帶動(dòng)被動(dòng)的學(xué)生，從而形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力

在線(xiàn)教學(xué)模式下，學(xué)生可借助“學(xué)習(xí)中心”或“測(cè)試中心”完成基礎(chǔ)內(nèi)容、知識(shí)性?xún)?nèi)容的自學(xué)、自測(cè)等，可在“交互中心”公開(kāi)或私下向任課教師發(fā)表學(xué)習(xí)感受和提問(wèn)。教師也能夠準(zhǔn)確掌握到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受，可以通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)上的發(fā)言了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而得到第一手教學(xué)資料，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)的深度、側(cè)重點(diǎn)，或選擇一些有代表性的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行深入的分析，有效地提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外教師通過(guò)在論壇中的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，師生間、生生間的交互討論也帶動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生雖然是一個(gè)人學(xué)習(xí)，卻有著有人“陪讀”的感覺(jué)，營(yíng)造了無(wú)論在何時(shí)何處都如同在教室集中學(xué)習(xí)的氛圍。

4.有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能

在線(xiàn)教學(xué)模式下，學(xué)生可以把作業(yè)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師根據(jù)每一位學(xué)生在每一模塊中的表現(xiàn)和提交的平時(shí)作業(yè)，可以給出評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生也可以查看并評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)。提交學(xué)生本人也可以進(jìn)行自評(píng)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，各抒己見(jiàn)。教師的評(píng)價(jià)起到了方向上的引導(dǎo)作用，同學(xué)互評(píng)營(yíng)造了一種軟性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了“精神力量”，開(kāi)始重視他人的評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)效率得以提高。

總之，在線(xiàn)化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式推進(jìn)了教育的個(gè)性化和終身化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，進(jìn)一步適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力以及對(duì)資源的運(yùn)用能力。

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