基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的化學教學實踐與反思

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是從國外興起的一種全新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學形式的一種改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠更好地激發(fā)學生學習的積極性和主觀能動性，提升學生的學習興趣，相對于傳統(tǒng)的教學模式具有十分積極的意義。本文主要分析了基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的化學教學實踐，通過對具體的教學案例的分析和思考，筆者對在化學課堂上使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提出了一些認識，希望給廣大的教育工作者提供一些可資借鑒的地方。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；化學教學；反思

中圖分類號：G420 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-10-15

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新型的教學方式，它最早在美國得到應(yīng)用，獲得了教育工作者的廣泛關(guān)注和實踐探索。當前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式主要在美國的中小學課堂上得到了比較切實的應(yīng)用，并且受到了學生的廣泛歡迎，推進了美國教學方面的改革。而在我國，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還處于初步的引進和探索階段，近幾年來，我國關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究也在不斷發(fā)展，同時，許多省份的院校也積極開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學的實踐活動，大大加深了教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的認識，有力推動了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的發(fā)展。

2.化學翻轉(zhuǎn)課堂的教學案例分析

本文主要以化學教材中“化學鍵”的課程內(nèi)容作為實踐分析的案例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行初步的了解和分析。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以教學視頻為中介進行的教學方式，因此，教學視頻對翻轉(zhuǎn)課堂教學有著重要的作用。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，首先，教師要錄制相關(guān)的教學視頻。筆者依據(jù)網(wǎng)上的教學資源和教材的要求，錄制了簡短的教學視頻并配合了相應(yīng)的PPT，保證了翻轉(zhuǎn)課堂的教學資源要求。之后，在進行課堂教學前，將教學視頻發(fā)放給學生，同時提出了相應(yīng)的問題：“什么是化學鍵？什么是共價鍵？什么是離子鍵？”通過問題，讓學生在自學的過程中明確學習的方向和重點，為課堂上的深入講解提供知識儲備和前期認識。最后，在課堂上主要采用自主探究的學習方式，教師針對學生在視頻學習中發(fā)現(xiàn)的問題進行反饋，讓學生在課堂上進行討論，教師在其中進行引導，并在最后進行學習總結(jié)，完善學生的認知。

3.翻轉(zhuǎn)課堂化學教學的實踐反思

（1）注重教學理念的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要關(guān)注的是對傳統(tǒng)教學模式兩個方面的翻轉(zhuǎn)。首先，是教學形式上的翻轉(zhuǎn)，即在案例分析中所體現(xiàn)的由傳統(tǒng)的教師教和學生學翻轉(zhuǎn)為學生先進行自主的學習，然后教師再在課堂上引導學生，將課堂還給學生。盡管教學形式上的翻轉(zhuǎn)很有必要，但是教學理念上的翻轉(zhuǎn)更加重要。翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念要求教師重新認識自己的教學角色，由傳統(tǒng)課堂中知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者，教師不再是課堂的主宰者，而更多的是學生學習的合作者和參與者，營造一個平等互助的學習氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂中，學生不再是知識的被動接受者，而對知識進行主動的探究，教學視頻在其中起到了知識傳遞的作用。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要注重自己教學理念的轉(zhuǎn)變。

（2）提高教師的教學能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學進行的前提是需要有優(yōu)秀的教學視頻。教師在進行教學視頻錄制時，不僅要關(guān)注教學任務(wù)，還要注重學生的實際需求和個性差異，使錄制的視頻能夠很好地契合教學的需求。同時，教師還要加強對信息化技術(shù)的學習，能夠更好地完成教學視頻錄制的任務(wù)。最后，由于翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學生在課堂上的自主探究，對教師的課堂組織能力和教學方向把握的能力提出了更高的要求。

（3）改變學生的學習習慣。中職院校的學生在多年的傳統(tǒng)教學模式下，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教師講和學生學的學習方式，更多地依賴教師在課堂上的講解而缺乏自主學習的意識和能力。因此，教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，就要針對學生的情況有步驟、有計劃地進行，給學生適應(yīng)的時間。教師要積極促進學生學習習慣的改變，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，盡可能地激發(fā)學生的自主探究意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的積極作用能夠更好地發(fā)揮出來。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式，改變了人們的傳統(tǒng)教育觀念，具有積極的教學效果，能夠更好地促進教學的發(fā)展。盡管當前我國在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式上還缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，但隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的逐漸普及，必將給我國中職院校的化學教學帶來全新的面貌。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學信息技術(shù)教育， 2013，（3）：8-10.

[2]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學教學中的探索和實踐[J].化學教與學，2015，（5）：45-46.