摘 要：中職學校舉辦技能大賽，考核的不僅僅是學生的專業(yè)知識與技能，同樣考核學生的職業(yè)核心能力，學生職業(yè)核心能力包括專業(yè)核心能力、方法核心能力、社會核心能力。所以技能大賽的舉辦促進了學校實訓基地的建設、師資的培養(yǎng)，技能大賽對學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)有積極促進作用。

關鍵詞：技能大賽；職業(yè)；核心能力；作用

一、中職技能大賽促進學校實訓基地建設及師資的培養(yǎng)

中職學校學生首先參加校內(nèi)舉行的技能大賽，然后通過選拔再參加市級、省級技能大賽，這樣學校就必須要有一定數(shù)量的、能夠滿足課堂教學的相應項目的技能大賽設備，只有具備基本的技能大賽設備，才有可能進行正常的課堂教學與技能訓練，以往的實訓實習設備只面向某一學科，設備具有單一性，如，傳感器實訓室只面向傳感器技術應用。現(xiàn)在技能大賽的舉辦，除了要有單一性的設備外，還要有綜合性的技能大賽專用設備，所以技能大賽有力地促進學校實訓基地的建設。但學校除了具有一定數(shù)量的技能大賽設備外，還必須具有相當雄厚的師資力量，技能大賽競賽內(nèi)容基本上都是前沿的知識與技能，教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，教師指導學生學習時，不僅要精通本專業(yè)課程的知識與技能，在學生學習遇到問題時，教師能夠及時給予學生指導和技術支持，啟發(fā)學生的潛在思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、中職技能大賽促進學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)

基本職業(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)所必需的能力，是勞動者勝任職業(yè)工作，賴以生存的基本技能，如，機電技術應用專業(yè)的鉗工技能、車工技能、焊工技能等單項技能，學生畢業(yè)參加工作后，只要具備某一項技能就可以立足社會，它包括單項技能與知識，強調(diào)專業(yè)的應用性、針對性，注重專業(yè)技能的掌握。學生在學習車工或焊工時，嚴格要求自己，不管是在加工速度上還是精度上都比以往的教學中有很大提高，各級別技能大賽的競爭機制促進學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。基本職業(yè)能力的培養(yǎng)除了單項知識與技能，還包括綜合技能與知識的培養(yǎng)，如中職技能大賽電工電子類機電一體化組裝與調(diào)試比賽項目，競賽內(nèi)容基本是人機界面組態(tài)技術控制的物料的運輸與分揀，相比于以往的單一性設備，技能大賽指定設備——亞龍YL-235A光機電一體化設備它包含了可編程控制器技術、傳感器技術、組態(tài)應用技術、氣壓傳動技術、電機原理等課程的專業(yè)知識，它訓練的是專業(yè)知識綜合運用能力。以往的課堂教學學生掌握的僅僅是單一的學科知識與技能，對專業(yè)知識的綜合應用沒有感性的認識。技能大賽的舉辦促進了學生對綜合技能與知識的運用，技能大賽對學生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

三、中職技能大賽促進學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

職業(yè)核心能力是指學生獲得為完成今后的不斷發(fā)展變化的工作任務而應獲得的多功能和不受時間限制的能力。它是專業(yè)以外的能力，它與純粹的、專門的職業(yè)技能和知識無直接關系，學生在平常的學習中，只要具備了職業(yè)核心能力，那么畢業(yè)后在一生的工作中，都不會遇到因為原有的知識技能的滯后，面對新的職業(yè)原有的技能不再適用的茫然而不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識，這是一種從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的能力，這種能力對學生的一生的個人發(fā)展起著至關重要的作用，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)包括專業(yè)核心能力、方法核心能力、社會核心能力的培養(yǎng)。

1.中職技能大賽促進學生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專業(yè)核心能力是勞動者從事各專業(yè)都必須要具有的基礎能力，具有不斷克服知識老化而終身持續(xù)學習的能力，它不僅包括對本專業(yè)新知識、新技能的學習，同時也包括對專業(yè)領域不斷擴大的相關專業(yè)技能與知識的學習。相比較基本職業(yè)能力，專業(yè)核心能力更強調(diào)的是專業(yè)知識的更新學習能力。如機電一體化項目競賽，教學大綱對傳感器技術應用學科要求掌握傳感器的工作原理及應用，在技能大賽訓練學習中學生還要獨立學習傳感器的檢測、調(diào)試與維修。現(xiàn)在省市級技能大賽的競賽內(nèi)容已超出教學大綱的難度，人機界面的組態(tài)技術不是機電技術應用專業(yè)的教學大綱要求，學生要想在技能大賽中脫穎而出，必須具備學習新知識的學習能力。

2.中職技能大賽促進學生方法核心能力的培養(yǎng)

方法核心能力是指學生從事職業(yè)活動所需要的工作方法和學習方法，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。在課堂教學中對學生進行方法核心能力的培養(yǎng)，最明顯的體現(xiàn)是學生在接到學習任務后，首先要進行任務的分析與相關知識資料的查找，這個過程中培養(yǎng)學生分析問題能力、解決問題的能力、知識的積累與決策能力等。如，在機電一體化組裝與調(diào)試這個項目里，學生在接到任務書后，首先要分析三相電機、傳送帶、機械手等部件的位置的合理布局及走線；在進行PLC編程時，分析任務書中要求的程序控制功能實現(xiàn)，再查找資料靈活運用指令進行編程與程序調(diào)試。人機界面組態(tài)技術應用中腳本程序的編寫需要一定的外語基礎及計算機語言編程能力，這就需要培養(yǎng)學生掌握新知識的學習能力，及通過長期學習自己本身形成的學習方法的能力。在以往的課堂教學中對學生方法能力的培養(yǎng)遠遠沒有這樣全面，技能大賽對學生方法核心能力的培養(yǎng)有積極的促進作用。

3.中職技能大賽促進學生社會核心能力的培養(yǎng)

社會核心能力是指從事職業(yè)活動所需要的行動能力，它包括參與能力、合作能力、交流協(xié)商能力等。在技能大賽機電一體化組裝與調(diào)試、電氣安裝與運行等項目中，參賽選手是二人組合參賽，要在有限的競賽時間內(nèi)完成任務控制要求，這就要求選手除了具有高超的編程能力、調(diào)試能力等專業(yè)能力之外，還必須同時具備與他人良好的合作能力、良好的交流協(xié)商能力及語言表達能力。學生在技能大賽中所呈現(xiàn)的能力是學生平時學習過程中所培養(yǎng)出來的形成了的能力。學生在平常的學習中，教師多采用2到4人組成小組的合作探究的任務驅動教學模式，在教師的指導下，學生除了學習專業(yè)知識與技能外，還要培養(yǎng)社會核心能力，即要有意識地培養(yǎng)自己開朗的性格，愿意和同學交往，愿意與同學共同學習，而且在共同探討問題時注意語言交流的藝術、幫助小組同學時有熱情有耐心、向同學請教時虛心，而且學習有追求目標，學生在學習時有積極向上的學習態(tài)度。總體來說，學生學習的決心、學習取得的成就感、與人相處的工作責任心等很多方面都是學生需要培養(yǎng)的社會核心能力。在以往的課堂教學中，只要學生學到知識與技能，能夠具備基本的溝通交流能力即可；現(xiàn)在教師的教學目標越來越多維與立體，技能大賽對學生社會核心能力的培養(yǎng)有積極促進作用。

盡管中職學生在學習基礎、學習態(tài)度、學習方法等方面有很大差別，教師在平常的課堂教學與技能訓練中，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是毫不松懈的，中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)任重而道遠。值得注意的是教師對學生基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力的培養(yǎng)不是獨立分開培養(yǎng)的，而是共同培養(yǎng)、立體培養(yǎng)的，是不可分離開來的，培養(yǎng)學生職業(yè)能力對學生將來可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義，技能大賽對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有非常積極的促進作用。

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