小學足球教學中運用比賽教學法的思考

摘 要：從現代教育理論中得知，抓住受教育者的自身心理生理特點和教學方法的根本，才能提高教學效率，達到教學效果最優化。所以在小學教育中，針對各個年齡階段特點，采用比賽教學法，符合學生自身發展需要，能達到最佳的教學效果。比賽教學法能培養學生的競技足球的積極性，提高學生學習興趣，增強技、戰術能力，在學生中建立團隊協作關系。比賽教學法成為老師新的研究課題。

關鍵詞：小學足球；比賽；方法

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-09-25

一、開展小學足球比賽存在的主要問題

小學足球教學開展倉促，更何況我國各地教育條件發展不平衡，足球運動的發展普及水平差異過大，導致基層實際操作中會出現很多嚴峻的問題，嚴重影響小學足球教育的有效發展。主要面臨以下幾個問題：①場地缺乏。足球場地匱乏制約了學生對足球的熱愛，加之各學校之間足球場地、基礎設施大不相同，導致學校之間比賽水平參差不齊，讓學生喪失了對足球的積極性。②師資專業素質不高。當今，小學足球教育正處于普及探索時期，學校對足球老師培養力度不足，不足以使其在學生中形成榜樣作用，不利于開展足球教育。③地方重視度不高，資金短缺。

二、小學足球比賽教學法的目標和內容

現今，我國在讀小學生的年齡在6～12歲之間，他們正處于生長的快速期，身體發育不完全、自我控制能力較弱、注意力不集中、活潑好動。好奇心強，但是對事物的理解能力較差。

1.在一、二年級中運用的比賽教學法

6歲到8歲之間的一、二年級學生，身體開始向爆發性和靈敏性等方向發展，所以柔韌性、爆發性、靈敏性應該合理地引入足球技能訓練當中，以全方位提高學生的體能及身體素質。在設定的比賽當中，應該為學生先理清目標，即，在完成基本動作的基礎上，使比賽和教學有機結合起來。對于低年級的學生，當然要讓學生先了解球場環境和比賽的規則，提高低年級學生對足球的認知接受能力。

2.在三、四年級中運用比賽教學法

三、四年級中學生爆發力、速度等方面處于飛速提高的階段，對比賽規則的理解也會有很大的提高，因此進一步使學生了解足球運動是這階段老師的主要目標。讓學生體會足球基本技能在比賽中的作用，以此鼓勵學生對個人基本技能的練習，以此來提高個人的實戰技術能力。在比賽中，學生也容易喪失自信心，老師應該注重培養學生樂觀、自信的心態。

在比賽中，老師可以讓學生鍛煉用腳的不同位置進行傳球或者射門，訓練向空位跑動的意識，培養學生對傳球時機的把握，注重兩人之間傳切球的配合；最后還要提高學生在快速攻守方面的轉換能力。在安排學生賽場的位置時，應該具體了解每個人身體以及技術特點，確定各自位置，并介紹和明確每個位置在比賽中的責任與作用。

3.在五、六年級中運用比賽教學法

五、六年級學生在身體素質上有了巨大變化，而且通過電視網絡等對足球的接觸，對足球的戰術技能也有了一定的了解，會發自內心喜愛足球運動，而且介于學生之間好勝心理的作用，足球比賽成為他們表現的最佳舞臺。所以他們會希望通過訓練、比賽提高自己的水平，獲得成就感和樂趣。針對這個年齡段的學生制訂目標時，要讓學生體會接球、跑位以及傳球的時機，把基礎技巧和戰術運用到比賽中。

針對此階段的學生比賽應該是人數相等的平衡技戰術對抗，在比賽中可以運用球員個人能力進行發揮創造；在完成攻守角色快速轉換的前提下，使球員在各自位置擔任自己的職責；讓前鋒充當后衛，也可以讓后衛充當前鋒，這樣的位置互換，可以讓球員對球賽有新的認識，了解每個位置的職責與所需要的實戰技術。

三、總結

比賽教學法這種教學方式滿足現今學生運動的需要，根據學生生理、心理發展特點，能充分發掘學生自身特定的技能特點、調動學生積極性。通過比賽，學生提高了團隊協作能力，賽場也是學生參與社會活動的縮影，可以鍛煉學生的領導、組織能力，使學生得到德智體美全面發展。通過比賽，實現了現今的體育教學理論當中提倡的學生個人練習教學，使學生從被動接受狀態解脫出來，給學生帶來快樂的身體體驗。

參考文獻：

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