新媒體環境下高校資助工作路徑創新的思考

摘 要：隨著新媒體的應用和普及，大學生的價值取向、行為方式等都受到深刻影響，高校資助育人環境也在日漸變化。新媒體環境下，探尋高校資助工作路徑創新要借鑒“互聯網+”思維，主動適應新媒體環境；要采用先進技術手段，建立資助工作信息管理系統；還要拓展資助育人平臺，實現線上線下互動契合。

關鍵詞：新媒體；高校資助工作；路徑

1.新媒體的內涵

新媒體是相對傳統媒體而言的發展性的概念，隨著時代的進步、技術的革新，其內涵不斷更新，形式不斷豐富，研究者也從不同角度對其進行了界定。學者廖祥忠認為：“新媒體是一種通過數字化、交互性的固定或移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務的傳播形態。”[1]景東、蘇寶華則將其定義為：“所有人向大眾實時交互地傳遞個性化數字復合信息的傳播介質。” [2]從以上分析可以看出，大家對于新媒體的理解，主要側重兩個方向：一種觀念側重于“數字化”的技術手段，將新媒體這種傳播技術和交流工具運用到社會生活中；另一種觀念強調“交互性”的傳播模式，將新媒體理解為社會環境的重要因素，探討新媒體環境對于受眾思想、行為等方面產生深刻影響。

2.新媒體環境下高校資助工作路徑創新的必要性

（1）新媒體環境下高校資助工作路徑創新的“應然”維度。“環境”是人的思想品德形成與發展的客觀基礎，也就意味著不存在抽離任何客觀環境、社會關系、社會實踐的“人”的發展。當前，隨著新媒體的普及，大數據時代背景下，高校資助育人工作環境也在日漸變化。育人環境的變遷推動著資助育人工作的改革和創新，要適應開放、無限、廣泛、交互的新媒體環境，適應教育現代化的發展趨勢，促進學生全面發展，高校資助工作必須探尋新路徑。

（2）新媒體環境下高校資助工作路徑創新的“實然”維度。新媒體的普及，一方面豐富了大學生的日常生活，拓展了學習、交往的“空間”；另一方面，新媒體環境的虛擬性，信息交互的開放性、無限性等特征又給高校資助育人工作帶來了挑戰：一來可能給享樂主義、拜金主義、極端主義等不良思想的滲透提供了空間，對大學生的核心價值觀產生沖擊；二來大學生甄別信息的能力不一、價值取向多元，海量信息的涌入以及裂變式的傳播，導致資助育人主流思想的影響力在一定程度上被削弱，傳統工作方式效果可能大打折扣。這就要求我們要把握主動權，適時跟蹤學生的思想動態，在新媒體環境下增強工作的影響力和感染力。

3.新媒體環境下高校資助工作創新路徑

（1）借鑒“互聯網+”思維，主動適應新媒體環境。資助育人工作是思想政治教育工作的重要內容，本質上具有鮮明的目標和價值指向性，這就要求高校輔導員必須熟練運用新媒體，隨時關注網絡平臺，注重收集學生信息，把握學生思想動態，提高工作洞察力和信息化水平，結合新媒體技術，對征集到的信息進行分析和研判，為實際工作的開展提供參考。

（2）采用先進技術，建立資助工作信息管理系統。新媒體的最大特征是實時互動與信息速度傳播快，這比高校資助工作僅僅依靠調查訪談、經驗預判等傳統方式來收集信息要方便、快捷。學生對學校資助工作開展的滿意度如何？資助政策推行落實情況如何？學生在思想、情感、行為等方面的需求是什么？要解決以上問題，必須充分利用新媒體，建立健全資助工作信息管理系統。其結果一來可以挖掘學生更深層次的需求，二來可以通過管理系統匯總，分析相關數據，規范工作流程，形成資源共享，提高工作實效，各級管理部門也實現了對工作的宏觀管理和過程監控，同時也為工作目標、內容、方式的設定提供了客觀依據。

（3）拓展資助育人平臺，實現線上線下互動契合。立足網絡平臺和現實環境的相互影響，將解決學生的思想引領問題與成長發展中遇到的實際問題相結合，線上線下工作互動契合，是創新高校資助工作的有效途徑。其一，挖掘資助育人成長成才典型，通過民主推薦、網絡評選、覆蓋宣傳等形式，將勵志教育融入學生的日常生活；其二，利用社交網絡平臺，發起公益活動倡議，引導受助學生加入公益社團或直接參與公益活動，通過身體力行傳遞公益，通過宣傳引導加強感恩教育；其三，利用校園信息管理系統，分享勤工助學或兼職信息，分享職業技能培訓信息，分享社會實踐信息，分享各類學習資源等，為貧困學生提供能力提升的平臺。

參考文獻：

[1]廖祥忠.何為新媒體？[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2008，（5）.

[2]景 東，蘇寶華.新媒體定義新論[J].新聞界，2008，（3）.