情境教學法在中文教育中的應用分析

摘 要：情境教學法在中文教學中得到應用可以有效提高學生的學習積極性，促進學生對內容的深入理解。本文研究情境教學法在中文教育中應用所需要注意的問題，對促進中文教育的發展具有積極意義。

關鍵詞：情境教學法；中文教育；應用

中文課程一直是高校教育的基礎課程，也是必修課程。然而，現在中文教育中還存在很多問題，影響到學生的發展，影響到我國優秀文化的傳承。大學教育者要積極解決中文教育中存在的問題，能夠利用情境教學法的創新教學方式，促進中文教育的發展。

一、對情境教學法的認識

情境教學法是指教師在研究文本的基礎上，通過多種手段，創設出一種與文本教學內容相對應且形象鮮明、富有感情色彩的教學意境，通過這種教學意境的創設，以激發學生的學習參與興趣，提升學生對文本的理解與感悟能力。情境教學法的應用需要注意兩個問題，第一，教師要能夠有效造境。造境是情境教學法得以開展的基本要求，教育者要能夠在研究文本教學內容的基礎上，創造出一種與教學內容相關的特定情境，激發學生積極正面的情緒反應。第二，教師要重情，在教學過程中，要通過激發學生的情緒反應，豐富學生的情感體驗，不斷提升教學效果，重情也是情景教學得以有效開展的重要條件。只有調動學生的積極情緒，才能有效激發學生的學習興趣，促進學生認知與體驗活動的不斷發展。

二、情境教學法在中文教育應用中需要注意的問題

1.所創設的情境需要與教育內容相融合

創造情境是情境教學開展的基礎。要想有效創設情境，需要教師能夠準確地理解文本內容的情境，教師需要認真研究教育內容，深入理解并能夠對教育內容進行再創造。在深入研究教育內容的基礎上，教師要把握與教育內容相關的信息。在此基礎上，教師需要進一步發揮自己的聯想想象能力，創設出與教育內容相適應的教學情境。

需要注意的是，教師不能簡單地將情境理解為某種具體的實物或者是場景。在中文教育中，有很多內容重點在于寫意。比如，古典文學中既有實景也有虛景，景中又蘊含著深刻豐富的情感，這種情境都是作者為了抒發某種情感而特意創設的。因此，在教學中，教師創設情境，不能將物象看得過于實際，而需要結合作品的思想情感創設一種與整部作品情與景相適應的教學情境。

2.重視拓展作品內容

在中文教育中利用情境教學法開展教學活動，教師不僅要重視教材，使學生對待教學內容有個準確的把握，還需要重視對作品內容的拓展。中文教育過程中的很多內容都是相互聯系的。比如，在詩歌教學中，有很多詩歌內容的題材是類似的，在利用情境法開展教學的過程中，教師要善于引導學生從一部作品聯想到其他類似的作品，教師要能夠在教學中引用其他與教學內容相關的作品內容，這樣更利于不斷拓展情境教學的面，更有利于學生打開思維的閘門，有效理解作品的情境，拓展思維，提高認識。

3.情境教學法的應用要把握好度

做任何事情都需要把握好度，如果在教學中應用情境教學法也一樣。如果把握不好度，中文教學中，對任何內容都采用情境教學法，就會導致情境教學用得過多、過濫的現象，影響到主要內容的表達，影響到中文教學效果的提升。因此，采用情境教學法時，教師需要把握好度。

在中文教學中，情景教學法的應用要用到關鍵教學環節，這些環節主要是教學的開始環節。這個環節應用情境教學法，通過創設某種特定生動的情境，可以有效地將學生帶到教學氛圍中去，創造良好的教學開端。教學的重、難點環節，在中文教學中，如學生對一些重、難點內容很難準確把握時，這時就需要利用情境教學法對學生進行心理暗示，通過這種方式，降低學生理解內容的難度，實現有效教學。

總之，在中文教學中，利用情境教學的效果是顯著的，通過教學情境的創設，可以有效地提升學生中文學習的積極性，可以將教學中學生不容易理解的、艱澀難懂的內容通過直觀的情境有效表現出來，促進學生對相關內容的理解認知與感悟，通過情境教學可以為學生留下深刻的印象，成功推動中文教學發展，因此，教師在中文教育中需要借助情境教學手段提升教育效果。

參考文獻：

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