淺談新課程理念下的作文教學(xué)

摘 要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。所以，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感成為當(dāng)今作文教學(xué)中的重中之重。作為教師，我們必須改變“教”作文，“講”作文的做法，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)素材上下功夫。

關(guān)鍵詞：新課程理念；閱讀；作文

一提到作文，很多學(xué)生不禁露出“作文真是難死人”的愁容，于是，縱觀學(xué)生的作文，以至于出現(xiàn)了千篇一律的“應(yīng)試作文”“假大空作文”現(xiàn)象。如何進(jìn)行選材、構(gòu)思，怎樣進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)依然是作文中的一大難題。也正因如此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我簡(jiǎn)單談一下在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

（1）授之以漁。學(xué)生剛開(kāi)始做批注的時(shí)候，我給了他們一個(gè)固定的格式：“這句話（這個(gè)詞或者這段話寫(xiě)了______，這是______描寫(xiě)，我感受到______。”“半扶半放”領(lǐng)著學(xué)生做批注，然后讓他們自己寫(xiě)。慢慢地，我提高了要求，告訴學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，要通過(guò)自己喜歡的方式弄清楚，然后記下來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生用精煉的語(yǔ)言把某段的中心意思寫(xiě)在空白處，以便于把握文章的脈絡(luò)；發(fā)現(xiàn)特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注“注意！”“重要！”“用心記住！”等字樣。

（2）大膽質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑包括對(duì)自己欠缺的文化常識(shí)、比較難懂的句子和難以理解的地方提出疑問(wèn)。在讀《草船借箭》時(shí)，學(xué)生不明白“諸葛亮為什么要笑著對(duì)魯肅說(shuō)”。讀《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》時(shí)，學(xué)生不明白“放誕無(wú)禮”是什么意思；鳳辣子出場(chǎng)的打扮與眾不同，很多詞句不能理解，就做了“？”的批注，期待著課堂學(xué)習(xí)時(shí)共同解答。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材

（1）寫(xiě)學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容。在偶然的一個(gè)課間，我聽(tīng)到很多同學(xué)都在議論電視上正在熱播的《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》這一節(jié)目，看來(lái)，孩子們對(duì)中國(guó)的漢字還是有很大的興趣。是啊，漢字包含著豐富的文化內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，是我們祖先智慧的結(jié)晶，是中華文明最燦爛的瑰寶之一。于是，我當(dāng)天晚上布置了一篇命題作文《由“人”字想到的 》。要是放在之前，學(xué)生最不喜歡的作業(yè)就是作文了，但是，那天他們卻出乎意料地說(shuō)“太簡(jiǎn)單了”。而我倒是想看看他們是不是“眼高手低”。第二天，我逐一翻閱完，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生所寫(xiě)的真的特別讓人有感觸。

有的學(xué)生寫(xiě)道：“做人要時(shí)時(shí)刻刻充滿自信，只有用我們的自信才能照亮遠(yuǎn)方……”有的寫(xiě)道：“人，是由一撇一捺組成的，在形狀上，它像一個(gè)三角形，三角在生活中耐用堅(jiān)固，那么，我們也應(yīng)該做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)、頂天立地的人！”……

（2）寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷。春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，班里的每位同學(xué)都斗志昂揚(yáng)，盼望著每一個(gè)比賽項(xiàng)目自己的班級(jí)都拿冠軍。班會(huì)課上，我首先對(duì)同學(xué)們這種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并要求他們?cè)谧魑闹袑?xiě)一寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)上的那些事兒。

一名參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑的學(xué)生寫(xiě)道：“我?jiàn)^力地跑著，一圈兒，兩圈兒……雖然現(xiàn)在才初春，但是溫度確實(shí)不低，太陽(yáng)炙烤著整個(gè)場(chǎng)地，我漸漸感覺(jué)體力不支，汗水不住地往下淌……”

（3）寫(xiě)自己真實(shí)的反思。在一場(chǎng)籃球比賽中我們班輸了，但班上同學(xué)都不服氣，說(shuō)了一些過(guò)激的言詞，看到這種現(xiàn)象我覺(jué)得非常有必要上一堂班會(huì)課。過(guò)后，有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“人的一生中，有著無(wú)數(shù)的比賽在等著我們：贏了，隊(duì)員拍手叫好，臉上洋溢著燦爛的笑容；輸了，則垂頭喪氣，默默無(wú)語(yǔ)。但是我想說(shuō)輸贏真的不重要……”“大家的結(jié)果以及開(kāi)頭大同小異，但人活一世，要活出自己最大的價(jià)值。我們只看到了比賽的結(jié)果，有沒(méi)有注意到別人的付出比我們要多？我們這個(gè)班級(jí)有沒(méi)有在比賽中輸?shù)闷穑斄吮荣悾瑳](méi)輸人品？貶低對(duì)手真的就能抬高自己?jiǎn)幔俊?/p>

（4）寫(xiě)和單元教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。五年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)完以“語(yǔ)言的力量”為主題的第三單元后，學(xué)生們感受頗深。在本次寫(xiě)作中，有的寫(xiě)道：“我們可以是兩種花：一種是向日葵，另一種是垂頭菊。如果正能量的語(yǔ)言是一縷陽(yáng)光，向日葵則朝著陽(yáng)光的方向茁壯成長(zhǎng)，而負(fù)能量的語(yǔ)言則像寒風(fēng)，垂頭菊則在風(fēng)中長(zhǎng)大，越長(zhǎng)越低，越長(zhǎng)越卑微。”

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，需要教師高度負(fù)責(zé)，循循善誘以及不斷地探索，不斷地總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊世碧.國(guó)內(nèi)外小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及我們的應(yīng)對(duì)策略[J].課程·教材·教法，2008，（3）.