淺談啟發式教學法在中職體育短跑專項教學中的應用

摘 要：啟發式教學法在我國中等職業院校體育短跑專項教學過程中的應用有效提升了相關課程的教學效果，本文即圍繞啟發式教學法在中職體育短跑專項教學中的應用展開詳細的論述分析。

關鍵詞：啟發式教學法；中職體育；短跑專項教學；應用

一、啟發式教學法的基本概念界定

所謂啟發式教學法，就是教師借助具體教學活動實踐場景以及形態多樣的現代化教學手段，在學生對知識性或者是實踐技能性學習內容的掌握過程中，不斷提升教師教學的啟發效果，并以此實現日常化教學實踐工作的最佳效果。

啟發式教學可以劃分為內因性啟發因素以及外因性啟發因素兩個類型，內因性啟發因素主要指的是學生的自主化學習動機，具體包含學生成績取得狀態及學習過程中的效率狀態等；而外因性啟發因素主要指的是教師在日常教學活動開展過程中所施加和提供的引導式和啟發式教學行為。

啟發式教學法最佳應用效果的取得需要教師充分發揮自身在實踐教學活動中的主導性，并在此基礎上實現對學生主觀學習積極性和創造性品質的充分調動，通過引導學生積極主動參與教學過程，助力于整體教學工作效果水平的提升。

二、啟發式教學法在中職院校體育短跑專項課程教學工作中的應用

1.助力學生構建和形成正確積極的體育學科學習觀念

部分中職院校學生在觀念認知上將一切與專業課程無關的課程都放置于次要或者不重要的地位，因此體育課在這些學生的認知體系中處于可有可無的地位，加之短跑運動項目的常規訓練活動本身比較枯燥乏味，學生的興趣明顯不高。在這樣的背景下，教師應當首先幫助學生切實認知開展體育學科學習行為的重要意義，幫助學生認識到做好體育鍛煉對于實際學習能起到提升作用。參與體育鍛煉活動對人的意志品質有磨礪作用，能夠促進團隊協作精神的順利養成，并能幫助學生樹立積極正確的體育學科學習觀念。

2.引導學生逐步形成參與短跑學習訓練的興趣

興趣是最好的老師，由于短跑項目本身對參與者的體能條件有較高要求，給學生實際參與興趣的提升造成負面影響。應用啟發式教學法，教師能夠實現對學生短跑學習興趣的充分調動和激發，就必須通過適當的教學手段，幫助學生逐步加深對短跑體育運動項目的了解。教師可以借助歷史資料，為學生介紹世界短跑運動的歷史發展過程，可以以部分在歷史上具有重大影響的短跑運動健將作為切入點，借助圖片，以及視頻資源等呈現手段，展現世界優秀短跑運動員在參與國際級短跑比賽過程中的實際場景，并給學生簡單講述這些優秀運動員的訓練成長故事，以切實提升學生對參與短跑運動學習訓練的興趣水平。

3.實現對學生的全面了解

中職院校學生的生源特征相較于其他層次學校更具復雜性，所以對中職院校學生采用單一化的教學模式往往很難取得預期的效果，啟發式教學要求體育教師對中職院校學生個體的優缺點實現準確地把握，選擇恰當的教學工作開展方式進行教學實踐工作，從而提升教學工作的實效性。

4.構建具體學習情境開展教學活動

在實際開展短跑運動基本知識以及運動技能教學工作的過程中，應當基于短跑運動技術動作的實際發生過程，針對每一個具體的技術動作展開具體的分析，以切實提升實際教學工作的程序順序特征以及系統性。

例如，教師在講解起跑環節之后的加速階段技術技巧的過程中，應當引導學生基于自身已經學習掌握的物理學基本知識展開分析，“怎樣抬高重心更加有利于加速？”與“步子的大小與速度有何關系？”等。

本文從啟發式教學法的基本概念、啟發式教學法在中職院校體育短跑專項課程教學中的應用兩個方面展開了具體論述，提出啟發式教學法在中職院校短跑課程教學過程中能給課程教學水平的提升產生重要的促進作用。

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