作文教學中應注重學生的“真情流露”

摘 要：小學生作文是指小學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事，用恰當的語言文字真實地表達出來。為此，筆者從以下方面引導小學生學會寫作文：第一，引導學生從生活中尋找寫作素材；第二，引導學生養成留心生活的習慣；第三，注重“真情流露”作品的正面導向；第四，語文課堂中，引導學生體驗作品的真情；第五，教會學生在作文中“流露真情”的訣竅。

關鍵詞：小學生；作文教學；真情流露

作文教學中，我從以下方面入手，引導學生在寫作中做到“真情流露”。

1.引導學生從生活中尋找寫作素材

（1）記錄多姿多彩的生活，為“真情流露”打基礎。生活就如寫作的源泉。教學中，我常常指導學生走入生活，積極參與學校的活動；參與家里的家務勞動；熱心走進街道社區，組織大家參加學校、自然、家庭、社會的活動，給學生提供了一個廣闊的想象空間。這些豐富的生活題材也為學生作文的真情流露積累了素材。另外，力求學生采用多種方法了解生活，可通過多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，豐富素材。

（2）用心感受生活，及時記錄材料。從生活中尋找題材，寫起作文來自然會得身應手，游刃有余。每次參加活動，我都要求學生用日記或周記的形式記下來。參與活動都做到有計劃、有組織、有目的，教會學生感受活動過程的方法。在活動中，要求學生調動多種感官，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去感知，用心去體驗。還要求學生注重活動的場面、氣氛，注意重要人物的神態、語言、動作，甚至透過這些細節去揣摩人物的心理，可以適當展開自己想象的翅膀。

2.引導學生養成留心生活的習慣

（1）明確留心生活的目的。要求學生寫生活中的真實事，學生的目光自然就會轉向生活。他們對生活中的人、事、物、景等會養成留心觀察的習慣。

（2）強調觀察的方法。生活中，教會學生有目的地觀察，手把手地引導學生選取觀察對象，用一雙發現的眼睛留心周圍的一切，讓他們變得耳聰目明，觀察有序。觀察人、景、物有一定的順序，由上至下、由左向右、由外及內、由整體到局部，反之亦然。觀察時還要伴隨聯想與比較，觀察既要注意全面，更要突出重點。

3.注重“真情流露”作品的正面導向作用

在班上形成一種 “寫真實事、說真話、表達真情”的氛圍。為此，還特設了這樣一些機制。①班級美文張貼。張貼作文能大大提高學生寫作的積極性，特別是針對那些不愿寫作的學生，更要積極引導。高質量的作文打印出來，訂成書本，供全班閱讀，或者往優秀作文網站投稿，讓學生體驗寫作的成功與快樂。②獎懲分明。對于學生抄襲的作文，寫得再好，也要以零分計，對于學生對真實生活的描寫，即使不夠出彩，也要予以表揚。因此，每一個人都在其他同學對自己習作的“品頭論足”中受到鼓舞、鞭策，從而更好提高。

4.語文課堂中，加強引導學生體驗作品的真情

（1）注重課堂內的情感體驗。作者的作品是作者感情的真實流露，在語文課堂中，引導學生入情入境，聯系自己的生活，從而產生情感共鳴，為學生體驗生活提供第一手材料。

（2）加強課后積累。葉圣陶先生曾說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。”閱讀是積累的主要途徑，從閱讀中感受作品中的人、事、物的美，并產生強烈的內心共鳴，獲取寫作靈感；通過閱讀，引導學生加深對生活的感悟，從而逐漸掌握寫作特點，領悟寫作方法。平時抄錄優美詞句也是積累的一種好方法。

5.教會學生在作文中“流露真情”的訣竅

（1）選材注意去粗取精。隨著時間的推移，腦中的事越來越多，在寫作前，選取最打動人的事來表達中心，先要感動自己，然后才能打動讀者。

（2）講究描述事件的方法。如恰當的場面描寫，寫出應有的氣氛，展示一幕幕精彩的場面，使讀者有種身臨其境的感覺；細致的動作描寫，抓住人物的經典動作，突出人物的性格與形象；逼真的語言描寫，生動、簡潔的語言，既有個性化，又能符合人物的身份，展示人物的內心。

總之，在作文教學中，引導學生寫作做到“真情流露”，既能讓學生樂于寫作，熱愛生活，又能幫助學生認識世界，認識自我，對現實生活進行創造性表達，這才是學生語文素養真正意義的提升。

參考文獻：

[1]王榮華.小學語文作文教學策略[J].中國校外教育，2016，（1）：133.

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