摘 要：隨著素質教育的推行、二次課改的發展以及學生個性的日漸突出，班主任的班級管理工作面臨著新的挑戰。本文首先通過闡釋的方式為高中班主任這一角色定位，然后分析當前班級管理工作中出現的問題及原因，并提出解決方式，最后，側重研究主課教師班主任的班級管理策略。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理

1.高中班主任的角色定位

高中班主任的班級管理工作的本質在于促進班級發展。每個班級的特點不同，所處的環境與面對的任務也有差異，班主任應當綜合認識這些班級獨有的狀況，對癥下藥。班級的學生成員也各不相同，班主任需要把握每位學生的性格特點。班主任應當成為班級交流的帶動者，與學生積極交流，同時促進應學生之間的交流，并與家長保持互動。學生在校園中的模范是教師。而班主任作為一班之首，更需要以身作則，用自己平日的一言一行帶動學生自覺反省自我，養成優秀的學習、生活習慣。班主任應成為班級日常行為的模范。

2.高中班主任管理的常見問題及原因

作為高中班級的班主任，首先遇到的問題就是與學生之間的溝通問題。高中學生處于少年和成人的過渡期，生理、心理日趨成熟，但仍然帶有逆反心理。并且，高考的壓力、代溝等因素，造成了學生不愿和班主任進行溝通。一方面，學生對一些既有的價值觀提出了挑戰，他們認為，班主任作為教師，通常會將自己的不同之處視為離經叛道，進行壓制。另一方面，學生認為班主任與自己的觀念有較大差別，很難進行有效溝通，無法解決自己的問題。

其次，班主任與學生之間關系出現了問題。班主任如果對學生的要求過于嚴格，則不利于學生的個性養成，而且會加劇學生的逆反心理。但如果對學生放松，又容易讓學生認識不到班主任的引導作用，導致自由散漫。總的來說，班主任與學生的關系，應當處在一種恰到好處的狀態。

然后是應試教育和素質教育之間的矛盾。學生作為祖國的下一代，應當養成良好的性格、素養，并且，國家現在也正推行素質教育，于情于理，班主任都應當著重對學生素質的培養。但由于國家目前選拔人才的主要手段是考試，并且當前評判班主任教學水平的主要標準也是班主任所帶班級的成績，所以，班主任又必須重視應試教育。如何把握二者的關系，同樣是一個難題。

再次，高中學生容易受到外界誘惑，這些不良誘惑包括網絡游戲、早戀、色情、賭博、暴力。班主任可以對學生進行管教約束，但這無法阻止他們拒絕誘惑。班主任仍需要告訴學生這些誘惑在當前對他們的危害，說服學生，從根本上解決問題。

最后，少數父母灌輸給學生一些不正確的思想，如不擇手段達到目的，或輕視學習等。班主任理應糾正學生的這些錯誤觀念。但在難以與家長達成共識和形成溝通合力的情況下，班主任面臨著不知所措的問題。

3.高中班主任常見問題的解決之道

班主任處理與學生的關系，應當恩威并施。班主任制定基本條例時，應不至于過于嚴苛；但當學生犯錯，則必須進行批評，并說明原因，給犯錯學生留下一個講道理的印象，使之心服口服。如果班主任自己確實有錯，也應自我檢討；這種做法并不會降低班主任在學生心目中的地位，反而會有利于學生服從指揮。

在目前應試教育的背景下，班主任必須注重應試方面的教導。如在課余組織一些活動，如體育運動或散步等，不論對學生的素質養成還是提升學生的學習效率都是有益的。班主任在平日也應舉止莊重，潛移默化地對學生進行素質教育。

面對受到誘惑的學生，班主任首先要向其講清不良誘惑的害處。此外，班主任注重素質教育，開展一些活動，適當減輕學生的壓力，有利于學生擺脫誘惑。

4.主課教師班主任的班級管理策略

主課教師班主任的特殊性在于兩點：其一，主課教師有時承擔多個班級的教學任務，在管理班級上精力不足。其二，主課教師班主任在很大程度上支配班級的學習，而如何分配課余時間，是一個問題。

為了節省精力，班主任可以設置班干部反饋機制，及時反映班中形勢。與學生加強交流，也有利于班主任把握班中態勢。至于課余時間，班主任應當根據班級狀況進行為配，協調好不同科目的學習時間。

參考文獻：

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