摘 要：如何提高中職學生德育的實效性是中職教師不斷探索的課題。德育要貼近學生實際生活和就業需要，才能更具針對性。找準這個切入口，學生才會愿意接受教育并將其內化為自己的行動，德育才能取得實效。對于以培養學生的職業素養、促進學生職業生涯發展及人生成功為主要目的的職業生涯教育而言，開展貼近學生實際需要和就業需要的德育工作，是提高德育實效性的有效途徑。

關鍵詞：中職；職業生涯教育；德育實效性

一、中職德育工作中存在的問題

中職學校德育工作存在著以下問題：一是德育內容偏于理性，缺乏實踐性；二是德育理論研究與實踐不適應；德育工作與學生所學專業及將來要從事的職業融合度較差；三是德育評價機制虛化，客觀性、公平性及可操作性不足。許多學生思想道德方面存在的問題在就業后才顯現出來，給就業單位造成了損失，給學校帶來了不良社會影響。

缺乏力度和深度的德育工作現狀必須加以改變，職業生涯教育是一條有效提高德育水平的途徑。因為職業生涯教育把職業與人生、職業與社會進步有機地結合起來，為開展豐富多彩的德育實踐活動提供了可操作的平臺。

二、職業生涯教育的含義

職業生涯教育就是幫助學生正確認識自我，認識職業發展與需求，培養學生就業創業能力和自我職業生涯規劃能力的教育。職業生涯教育表現出現實性、理想性、開放性、實踐性和全程性等特點。職業生涯教育不僅關注學生的職業認知，更關注學生的職業理想等根本的價值觀問題；它主要告訴學生如何去選擇適合自己的職業，怎樣才能發揮自己所長，實現快樂而有價值的人生目標。強調個體的需求與發展應當置于社會需求的背景之下來進行思考、設計，從而實現個人需求與社會需求的協調統一。職業生涯教育能夠貼近學生實際，貼近學生的生活與成長，貼近學生的就業與成才。德育與職業生涯教育緊密聯系，能為中職學校提高德育工作的實效性提供優質平臺。

三、運用職業生涯教育提高中職德育實效性的策略

第一，構建與職業生涯教育相適應的德育體系。職業理想、職業意識、職業技能的培養是長期的、漸進的和系統的。中職學校為了更好地把職業生涯教育與德育聯系起來，必須有計劃、有組織、有系統地構建職業生涯教育體系。要根據不同年級確立不同的職業生涯教育的內容、目標與方法，讓學生在認識自我、認識專業的基礎上完成職業生涯的規劃以及順利就業。

第二，豐富與職業生涯教育相適應的德育載體。一是豐富課程類載體。二是豐富組織類載體。與合作企業共同建立學生輔導員隊伍，使學生德育工作實現“思想教育個體化、成才服務菜單化、教育模式多樣化”。三是豐富環境類載體。密切與學生家長及社會等各方面的聯系，主動爭取政府各部門以及社區、企業的支持，打造學生德育的大環境。四是豐富傳媒類載體。加強校報、校刊、廣播電視、校園網絡等建設，用社會主義先進文化占領輿論陣地。

第三，加強與職業生涯教育相適應的德育實踐環節建設。中職生長期生活于校園，對職業世界與職業生活缺乏真實體驗。中職生的實踐活動主要包括校園實踐、實習實訓實踐、社會生活實踐三類。中職學校應與企業合作，將德育內容有機地滲透到專業教學及生產實習、實訓中去。

第四，德育評價多元化，并與職業生涯教育相適應。德育評價是學校德育工作管理科學化的主要途徑之一。以往的評價體系中，學生的品德評定由教師一手操辦，多憑經驗和印象，存在主觀性，不利于促進學生良好品德的形成和發展。為此，評價體系應是學生的自我評價、企業的評價和教師的評價相結合的多元化主體評價，將校內評價與校外評價相結合，實現評價標準的社會化、科學化、合理化。

第五，強化與職業生涯教育相適應的大國制造精神。《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》規定的德育目標為：“成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才。”“責任”成為大綱的高頻詞。新的中職德育大綱要求中職德育要有鮮明的國家意識。

參考文獻：

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[2]劉合群，黃成忠，李召旭.以合格職業人為導向的中職德育立體模式探討[J].職教論壇，2010，（21）： 63-68.