摘 要：一直以來，體育學(xué)科自身都在進(jìn)行著改革。面對(duì)高專院校在現(xiàn)階段存在的體育教學(xué)問題，本文首先介紹了高專院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，之后總結(jié)了在終身體育思想的指導(dǎo)下高專院校進(jìn)行體育教學(xué)改革的具體措施，旨在推動(dòng)體育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高專院校；終身體育思想；體育教學(xué)改革；教學(xué)現(xiàn)狀；改革措施

一、高專院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材趣味性不足

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高專院校的體育教材進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容大多集中于對(duì)體育技能的教授，具有過于鮮明的競(jìng)技特色。在體育思想教學(xué)上更是嚴(yán)重匱乏。總的說來，當(dāng)前使用的體育教材過于枯燥乏味，對(duì)學(xué)生沒有足夠的吸引力，學(xué)生難以積極投入其中，何談培養(yǎng)出終身體育思想？

2.硬件、場(chǎng)地不足

體育教學(xué)中必不可少的要素便是硬件設(shè)施，無論是高專院校還是普通高校，一般都具有相應(yīng)的體育場(chǎng)地，但是其硬件設(shè)施卻有好有劣、參差不齊。雖然高專院校在場(chǎng)地與硬件設(shè)施建設(shè)方面投入了許多資金，但是教學(xué)資源無法平均分配到每一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)生無法接受到同等程度的體育教育，自然影響了學(xué)生體育思想的形成。

3.師資力量不足

無論是語(yǔ)文、英語(yǔ)還是體育，所有科目的教學(xué)都需要教師來傳播知識(shí)與技能，而教師教學(xué)水平的高低直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)的大部分高專院校中，管理者對(duì)體育科目重要性缺乏足夠的重視，學(xué)校師資力量不足，體育教學(xué)難以獲得預(yù)期效果。

二、終身體育思想指導(dǎo)下的體育教學(xué)改革措施

1.堅(jiān)持終身體育思想不動(dòng)搖

終身體育思想的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的體育理念，提高其身心素質(zhì)。為 了更好地提高學(xué)生的活動(dòng)能力，塑造其終身體育思想觀念，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，言傳身教，使學(xué)生了解到“健康第一”的積極生活觀，進(jìn)而為促進(jìn)身體健康投入更多的精力，掌握更有效的鍛煉方法，以此來保證在未來能夠以更健康的體魄為社會(huì)與國(guó)家做出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

2.基于終身體育思想制訂教學(xué)大綱

高專院校開設(shè)體育課程的最終目的既是為了使學(xué)生掌握足夠的體育技能，也是向?qū)W生傳達(dá)終身教育的先進(jìn)思想。就長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來看，具備了終身體育思想，學(xué)生在未來將會(huì)收獲更多。因此，學(xué)校在制訂教學(xué)大綱時(shí)都應(yīng)將終身教育思想融入其中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異由淺入深地開展教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣激發(fā)出來，使其更加積極自主地參與其中。

3.基于終身體育思想改革教學(xué)內(nèi)容

就社會(huì)需求而言，不僅僅是企業(yè)建設(shè)對(duì)人才技能具有迫切需求，社會(huì)對(duì)人才體能也有同樣的要求。高專院校為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，因此其教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該去滿足社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出兼具強(qiáng)大體能與專業(yè)技能的人才。簡(jiǎn)單來說，高專院校應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行改革，對(duì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合其實(shí)際情況 “因材施教”。

以筆者的工作經(jīng)驗(yàn)為例，可以通過集中模塊式教學(xué)方式開展階段性教學(xué)。

第一階段，適用于所有高專院校學(xué)生的公共性模塊教學(xué)階段。在這一階段，教師為學(xué)生講解基本的運(yùn)動(dòng)理論，安排學(xué)生從事最基本的體育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握最基本的體育技能。

第二階段，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而實(shí)行的定向性模塊教學(xué)階段。在這一階段，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)體育課，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)以及身心健康狀況來選擇更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

第三階段，針對(duì)學(xué)生興趣為擴(kuò)大其終身體育思想影響的擴(kuò)展性模塊教學(xué)階段。在這一階段，可以為學(xué)生開設(shè)具有實(shí)用性的體育鍛煉項(xiàng)目，如武術(shù)、游泳等，學(xué)生選擇了符合自身運(yùn)動(dòng)愛好的體育活動(dòng)，在未來可以繼續(xù)從事這些實(shí)用性強(qiáng)的體育鍛煉，必將終身受益。

4.建立符合終身體育思想要求的考評(píng)體系

體育教學(xué)的傳統(tǒng)考評(píng)方式是對(duì)理論知識(shí)的成績(jī)考核與專項(xiàng)技能的達(dá)標(biāo)測(cè)試，這種方式扼殺了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。基于終身體育思想，應(yīng)摒棄這些不科學(xué)的考評(píng)方式，建立起新的考評(píng)體系，對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)以及體育技能的掌握情況進(jìn)行更加合理的考評(píng)。

體育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持正確的改革方向，應(yīng)將終身體育思想融入高專院校的體育教學(xué)改革中，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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