摘 要：公文寫作是領導干部應具備的基本能力素質。公文寫作的質量成為影響黨政機關能否順利開展工作的重要因素。公文寫作教學是黨校教學的重要內容之一，是領導干部提高公文寫作水平的重要途徑。提高黨校公文寫作教學的針對性、增強實效性，必須重視黨校公文寫作教學中的每一個環節。

關鍵詞：黨校；公文寫作；教學

一、新形勢下黨校公文寫作教學不足的地方

1.缺乏寫作實踐教學

在黨校公文寫作教學中，教師比較側重于對培訓學員理論知識的灌注，結合實踐的教學內容比較少。純粹的理論教學讓學員感覺枯燥，對于不懂的地方，教師也是以講解概念的模式進行解答，沒有通過實踐活動去驗證和加深對理論知識的理解，學員反映學習黨校公文寫作后，擬寫公文依然十分吃力。教師沒有合理安排課后實踐作業，學員沒有自行練習寫作的實踐，導致學員對黨校公文寫作知識存在表面甚至片面認識，理論知識無法有效運用到實際的黨政工作中，公文寫作課程一定程度上形同虛設。

2.缺乏寫作案例教學

在過往的公文寫作教學中，教師習慣性地使用灌輸式的教學方式，按照課本的內容，把理論知識一字一句地讀出來。對于難以理解的地方，并沒有充分引用相關的行政案例進行講解。因為缺少具體的事例進行講解，公文寫作課堂教學效果也是不甚理想。

二、新形勢下黨校公文寫作教學應滿足以下要求

1.巧妙講解理論知識

理論知識是支撐一門學科的基礎，學員只有牢牢掌握了理論，才能在實踐中表現得更加得心應手。公文寫作是一門強調實踐的學科，教師在講授理論知識時，不能僅僅為了講解理論基礎而授課，而應緊緊圍繞指導學員如何寫作這個層面進行授課。例如，在公文基本格式的課程上，教師應該把各部分寫作的注意事項一一向學員列舉，讓學員在加深對理論知識理解的同時，能夠做到明確觀點，分析結構，有效利用材料進行規范寫作。巧妙講解公文寫作理論，要求教師在授課時做好以下工作。第一，言簡意賅地突出重點和難點。教師在授課前必須對教材讀透徹，做到簡要扼明，撥繁見要。第二，以虛實結合的方式講授理論知識，指導學員把理論知識的“虛”有效運用到寫作實踐的“實”中。也就是說，把理論知識轉化為具體的寫作要求，以理論知識為指導，進行合理的公文寫作。

2.練習公文寫作技巧

掌握理論是為開展實際工作進行的知識儲備，僅有理論知識，卻缺乏實際操作能力，也不能說已經掌握了該門學科的知識。公文寫作也是如此，光說不練功，也是空談一場。教師要想指導學員把掌握的理論知識內化為寫作技巧，并有所進步和創新，就必須在短時間內反復進行寫作練習。公文寫作技巧的形成一方面是依靠學習而獲得，另一方面是依靠深層次的領悟而獲得。例如，黨和國家機關同一規定的公文有15種之多，其中，決定、意見和通知等7種是常見的公文樣式，教師可以要求學員重點練習這7種公文寫作。

3.總結反思，升華文章

所有優秀的文章并不是一蹴而就就能寫好的，對寫好的文章進行反復檢查和修改，將有利學員提高公文寫作水平。公文自身所具備的特點，就決定公文寫作必須遵循法定性和規范性。只有通過重復多次的修改，才能確保公文表達的內容符合政治性和政策性，格式上符合程式化和規范化，語言上符合莊重、簡明的要求。因此，總結反思升華文章，要求教師在授課時做好以下工作：

第一，課堂上引用的公文案例，必須選取具有代表性的文種進行公文案例分析。第二，引用案例教學法，增強師生互動，提高學生的鑒別能力。學員通過獨立思考或者學員的小組討論后，對教師給出來的公文案例進行分析和評論，各小組發言后，教師做最后的歸納總結。

在黨校公文寫作教學中，教師除了向學員講授基本的理論知識，還應該引用案例教學法，以加大學員的公文寫作實踐練習，在指導學員進行規范性的公文寫作時，還應該緊抓機遇，引導其運用創造性思維。

參考文獻：

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