基于人際關(guān)系理論基礎(chǔ)如何解決中職學(xué)生的沖突問(wèn)題

摘 要：和諧的師生關(guān)系是教師進(jìn)行教育教學(xué)的前提，但是由于近幾年職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)的下降，在課堂上，師生沖突較為頻繁。筆者在中職英語(yǔ)教學(xué)管理過(guò)程中探索中職英語(yǔ)課堂師生發(fā)生沖突的原因，并提出師生相處的對(duì)策，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；師生關(guān)系；師生沖突；和諧師生對(duì)策

1.人際關(guān)系的理論

人際關(guān)系是社會(huì)心理學(xué)的概念，基于心理學(xué)的視角，人際關(guān)系是人與人在交往中直接建立的心理上的聯(lián)系；從社會(huì)學(xué)的視角來(lái)看，人際關(guān)系指的是人與人在生產(chǎn)或者生活中所建立的一種社會(huì)關(guān)系。每一個(gè)人立足于社會(huì)中，都脫離不了人際關(guān)系，師生關(guān)系、同事關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系等都屬于人際關(guān)系，而人際關(guān)系的處理亦是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。師生關(guān)系是學(xué)生在接受教育階段最重要的人際關(guān)系，作為施教的一方，老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的被認(rèn)同感與被尊重感，在教育的同時(shí)要結(jié)合情感因素施教。

2.中職師生關(guān)系沖突的表現(xiàn)

（1）激烈。中職學(xué)生一般都是接受完九年義務(wù)教育之后來(lái)到中職學(xué)校，從中職學(xué)校的生源來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女能夠?qū)W習(xí)到一技之長(zhǎng)就算完成了任務(wù)，對(duì)作為中職生的子女的期望值比較低。社會(huì)、家庭多方的壓力對(duì)中職生的人生觀與世界觀造成一定的影響。除此之外，中職學(xué)生還經(jīng)歷了“失敗”的中考，多數(shù)學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)等都存在缺陷，因此，在進(jìn)入中職后，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性低下，甚至毫無(wú)上進(jìn)心，進(jìn)而有一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)、滋事挑釁、和老師對(duì)著干等現(xiàn)象。通常情況下老師會(huì)對(duì)他們進(jìn)行談心感化、教育批評(píng)，仍不悔改者，就會(huì)紀(jì)律處分一直到“勸退”。 這種特殊的經(jīng)歷導(dǎo)致相當(dāng)一部分中職生或多或少有些性格的扭曲和心理的不健全。

（2）頻繁。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校中教師與學(xué)生之間的沖突更加頻繁，下表為對(duì)師生關(guān)系滿意度的調(diào)查。

通過(guò)本表不難看出學(xué)生與教師之間的“很不滿意”程度達(dá)到了45%，也就說(shuō)明師生之間的矛盾是根本存在的，需要盡快找到解決的辦法。

3.中職師生沖突的預(yù)防和處理措施

（1）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者。師生交往過(guò)程中不但有外界環(huán)境的影響，還有內(nèi)在環(huán)境的影響，教師與學(xué)生雙方之間的心理因素對(duì)師生關(guān)系都有著重要的影響，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化以教師為主導(dǎo)的教育環(huán)境；作為教師的我們不能再把自己局限在“師者，傳道受業(yè)解惑也”，我們必須對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)做出正確的指導(dǎo)。中職生一般處于青春期，容易接受新鮮事物，同時(shí)也對(duì)一些是非對(duì)錯(cuò)不能準(zhǔn)確地分辨，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。師生沖突的主要原因，多數(shù)是因?yàn)槿狈贤ㄒ鸬模虼耍處煴仨氃趥魇趯W(xué)生基本技能的同時(shí)，努力去了解學(xué)生的想法；作為教師，應(yīng)該知道如何與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通；對(duì)于一些所謂的“問(wèn)題生”，學(xué)會(huì)與他們溝通。

（2）采取新型師生交往方式：尊重、理解、對(duì)話。每一位善于與學(xué)生溝通的教師都應(yīng)該知道，與學(xué)生溝通最好的方式就是聆聽(tīng)學(xué)生講話。聆聽(tīng)學(xué)生講話不但是對(duì)學(xué)生的尊重，也是與學(xué)生溝通的技巧。當(dāng)今的中職學(xué)校，教師與學(xué)生之間的矛盾愈加激烈，教師很難靜下心來(lái)去真正地聆聽(tīng)學(xué)生的想法；對(duì)于師生之間的矛盾，有時(shí)教師也負(fù)有很大的責(zé)任。當(dāng)師生之間產(chǎn)生沖突的時(shí)候，教師應(yīng)該首先控制自己的情緒，做一位聆聽(tīng)者，仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的話，再發(fā)表自己的意見(jiàn)，指引學(xué)生。作為教師，必須看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不能只看見(jiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，才能化解師生之間的矛盾。

（3）教師正確認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)換自身的身份權(quán)威。在中職學(xué)校中，一般教師會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的身份，但往往會(huì)忽略所教學(xué)生的特點(diǎn)，中職學(xué)校由于辦學(xué)理念不同于普通高中，因此，中職學(xué)生的素質(zhì)也不同于普通高中的學(xué)生，無(wú)論他們的素質(zhì)如何，作為教師，我們必須要明白，他們都是我們的教育對(duì)象，對(duì)于這些學(xué)生，我們必須有不同于其他學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)：

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