大學高等數學微積分教學方法

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，對人才的要求不斷地提升。本文即在此背景下，從大學高等數學微積分教學方法的角度展開分析，分析目前教學的現狀和教學中存在的問題，并從教學理念、教學體制等方面提出相關的建議，旨在改善目前的教學環境和教學質量。

關鍵詞：大學；微積分；教學方法

一、大學高等數學微積分教學現狀

1.大學高等數學微積分教學現狀

（1）學生厭學。高等數學微積分難度較高，很多學生在學習的過程中會產生抵觸心理，不愿意學習，學習成績不理想。

（2）授課過程枯燥。因學生整體的學習積極性不高，課堂上氣氛大多不活躍。學生與教師之間的互動較少，教師得不到學生相關的反饋。授課的過程大多較為枯燥。

2.大學高等數學微積分教學面臨的問題

（1）教學效果不明顯。目前，很多大學生在學期考試時出現掛科現象，成績很不理想。綜合看來，教學效果不明顯可能源于以下幾點：第一，教師的教學方式枯燥，使本來就抵觸高數的學生更不喜歡數學。第二，教學內容不具有實用性，沒有將理論和實踐相結合，太過抽象的教學方法也可能是學生不喜歡高等數學微積分的原因之一。

（2）學生學習積極性不高。學生的學習積極性不高主要表現為課堂氣氛和學生在課堂上的不良表現。一方面是因為學生對高等數學產生抵觸情緒，在課堂學習時并不積極、主動地聽課，出現心不在焉的現象，即人雖然在教室坐著，但思緒可能并不在課堂上。另一方面，教師的教學方式給學生的學習帶來一定的難度，有的學生即便想好好學習相關的知識，但因為“實在聽不懂”，就只好放棄。

二、相關建議

1.教學理念的調整

教師要轉變傳統教學觀念。教學的本質是促進學生自身素質的不斷提高，因此，微積分教學的重點是培養學生的數學思維，為其他學科的學習提供良好的基礎。要將學生自身的學習和工作需要與學科相聯系，在傳授知識的同時，注重學科的實用性。

2.提高教學技能水平

教學技能水平是保障教學質量的關鍵，教師要注重自身教學技能水平的提高，這樣才能全面、系統地開展教學。第一，在教學時注重教學思路的清晰度，能夠最大限度幫助學生理解知識點。第二，知識點的難度要由易到難，并體現這一遞進的過程，以逐步提高學生的學習興趣。第三，要注重板書的工整性，清晰地體現知識點的脈絡，讓學生能夠根據板書內容抓住重點來學習。

3.加強與學生之間的互動

在實際教學工作中，教師除了課堂上做好與學生之間的溝通，還要注重在課下與學生的交流。一方面可通過交流以了解學生的學習情況和學習困惑；另一方面，可通過增近師生之間的友誼來更好地促進學生的學習。

4.學習與實踐相結合

在大學的一切學習都是在為今后的工作打基礎，因此，在進行教學的過程中，要注重基礎理論知識的學習，還要注重與實踐的結合，因此，教師在進行高等數學微積分教學的過程中，可以根據自身的相關經驗，以案例的方式輔導學生學習，以便能夠在今后的工作中學以致用。

5.教學體制的改革

高等數學微積分的難度是客觀存在的，但從學生學習目的的角度出發，很多內容的難度已經超過了學生學習需要達到的難度。因此，建議具有針對性地進行相關的教學體制改革，對于沒有必要進行相關學習的內容可以取消，或者相應地降低學科的難度，從教師教學以及學生學習的角度降低學習和授課的難度，為提高教學質量提供保障。

三、總結

隨著社會經濟的發展，我國各行各業對人才的需求在不斷加大，無論在質量還是數量方面都有更高要求。因此，大學作為高素質人才培養的基地，其教學的質量在影響學生今后發展的同時，也對社會的發展產生一定的影響。要解決大學高等數學微積分教學中存在的問題，并不是一蹴而就就能解決的，還需要各方面的共同努力。

參考文獻：

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