電氣控制設備課程項目化教學改革探索

摘 要：電氣控制設備是電氣自動化技術專業的核心課程，同時也是一門理論性和實踐性很強的專業技術課程。江海職業技術學院（以下簡稱“我校”）根據社會需求和學生特點，緊貼生產實際，以培養技能為主線，對課程進行項目化改革探索。通過項目化教學、分組討論、團隊合作、考核方法改革等措施提高學生的學習積極性，取得了良好的成效。

關鍵詞：電器控制設備；項目化教學；教學改革

一、課程建設的主體思想

“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體進行模塊化課程設計”，課程以應用為目標，以工作過程為導向，強調“是什么”“怎么做”，淡化“為什么”，重點要求學生解決與生產相關的實際問題。

根據社會需求及高職高專學生的學習特點，將學歷證書與職業資格證書相融合，根據國家職業資格證書的考評大綱和要求確定課程內容，最終促使學生獲得中級或高級維修電工等職業資格證書。

打破傳統的學科式課程體系，面向高職高專類學生，以培養學生綜合職業能力為主線，以“必需、夠用”為原則，結合維修電工職業資格標準，依據培養目標和高職學生的認知能力來進行課程設計，確定課程的主要內容和體系結構。

在實驗室鼓勵學生大膽想象，進行相關設計，對產品進行驗證。學生在操作中出現錯誤時，則鼓勵他們自己思考錯誤出現的原因，及時作出改正。

二、授課方式改革與內容項目化

針對元器件部分的教學，不再強調掌握結構組成、分類和技術參數指標等理論知識，著重強調掌握元器件的功能、使用場合。

針對單元電路部分的教學，采取功能步驟講解法，講完之后立刻操作驗證，驗證完成以后對電路的功能要求加以修改，要求學生對照修改后的功能重新設計并修改操作線路，驗證自己思考的成果。這一點能夠極大地提高學生的興趣，效果比較好。

針對機床電路部分的教學，同樣采取現場教學模式。講完一個功能即讓學生進行操作，以此加深他們的印象。熟悉電路以后，設置電路故障讓學生分析和排除，以進一步提高其分析能力，為下一學期維修電工技能考核打下基礎。

三、考核方法改革

平時教學中采取“搭接電路+現場提問”的模式進行教學，成績計入總成績，以一人或兩人為一組進行電路接線操作，通過檢查、試車、現場提問完成綜合打分，培養學生技能的同時，也督促學生掌握專業知識。期末考核則采取“操作+設計”的考核模式。試題采用隨機抽選的模式，事先將操作題目和設計題目打印出來并剪成紙條，采取隨機抽選、一人一題的考試方式，以此激發學生的學習動力。

四、網絡課堂建設

目前我校已在“世界大學城”云平臺建立院系及教師個人云空間，在“世界大學城”個人云空間的建設中，將課程內容搬到網絡平臺，創建第二課堂。在網絡課堂的建設中，添加教學內容，實現在線預習和復習；拍攝并上傳復雜電路操作視頻，創建多維課程；建立答疑模塊，利用作業系統實現在線提交；創建專業知識擴展講堂模塊，以利于學生擴展知識面，深入了解行業現狀。

五、存在的問題

首先，教師和實驗員要高度配合，不僅要提高教學效果，而且要保障操作的安全性。其次，當前高職院校入學門檻一降再降，生源質量連年下降，學生的學習興趣不高，學習氛圍不濃，動手能力較差，過于強調自我，團隊意識不夠，部分學生存在遲到早退及曠課現象，這一點需要任課教師和輔導員積極溝通并加以解決。最后，我校實驗實訓設備的使用時間久，設備存在老化、故障多發、數量不夠等問題。

參考文獻：

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