自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：小學(xué)教育是最基本的教育，是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的遠(yuǎn)大志向以及掌握做人的道德準(zhǔn)則。一個(gè)人的成功，良好的小學(xué)教育和教學(xué)方法占據(jù)著重要地位。本文將重點(diǎn)討論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問(wèn)題，以及自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

1.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見問(wèn)題

學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中暴露出很多問(wèn)題，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，雖然具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自主學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)。他們的依賴性很強(qiáng)，缺乏自我管理意識(shí)，而且受挫能力差，學(xué)習(xí)心態(tài)不太端正。

（1）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找合適的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于一些小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，理論知識(shí)跟不上要求，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，習(xí)慣了老師全程教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，無(wú)法獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次就是由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的難度有一定的提升，致使一些學(xué)生更加不愿意自主學(xué)習(xí)。

（2）自我管理能力不足。良好的自我管理能力對(duì)自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，幾乎每個(gè)學(xué)生都有電腦或者手機(jī)，由于小學(xué)生年齡小，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的抵抗力不強(qiáng)。很多男同學(xué)回家以后就抱著電腦打游戲，而女同學(xué)則是無(wú)休止地看動(dòng)畫片，這樣就無(wú)法保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自然就無(wú)法保證自主學(xué)習(xí)的效果。由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛和學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式，使得一些學(xué)生在做任何事情時(shí)都有依賴性，不愿意自己動(dòng)手解決問(wèn)題，這將無(wú)益于學(xué)生的良好發(fā)展。

（3）學(xué)習(xí)心態(tài)不端正。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從小到大一直都是家長(zhǎng)溺愛的“寶貝”，這讓他們錯(cuò)誤認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，自己取得好成績(jī)就是為了得到家長(zhǎng)和周圍的人的贊賞，甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了拿家長(zhǎng)所謂的“獎(jiǎng)學(xué)金紅包”。這些都是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)，長(zhǎng)期如此，將不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）課前自主預(yù)習(xí)。課前自主預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生在上課之前把當(dāng)天要講的課本內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中留下深刻印象，有利于提高課堂效果。如教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的面積”這一課時(shí)，老師應(yīng)該在開課之前預(yù)先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在看到書中出現(xiàn)的三角形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等基本圖形之后，必然會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過(guò)的周長(zhǎng)的計(jì)算，而且會(huì)帶著濃厚的興趣來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣不僅可以使學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提問(wèn)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的所思所想。如果誰(shuí)在課堂上提出問(wèn)題，那么就以口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)他們，這樣就會(huì)使學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”這一課時(shí)，教師首先要提問(wèn)學(xué)生關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)的概念，因?yàn)閷W(xué)生大都對(duì)倍數(shù)比較了解，所以老師要引導(dǎo)他們就以因數(shù)學(xué)習(xí)提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)課上與老師的交流，會(huì)使學(xué)生更加深刻地理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，也更加容易區(qū)分倍數(shù)和因數(shù)的不同。

（3）互動(dòng)實(shí)踐利于自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果可以讓學(xué)生互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，那么就能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)“可能性的大小”這一課時(shí)，老師可以在課堂上將學(xué)生隨機(jī)分好組，然后每組發(fā)一枚硬幣，既讓同學(xué)們猜測(cè)投擲硬幣落地后的正反面，又讓同學(xué)們記錄正反面出現(xiàn)的次數(shù)，然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解答，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式既符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)要求。課前自主預(yù)習(xí)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)以及多開展互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，均有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有利于教師提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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