八年級古詩文誦讀教學對學生情操的培養策略探析

摘 要：我國經歷上千年的文化精髓就是古詩文，它是中華文化的瑰寶，吟誦古詩文，既可以提高學生的想象能力，陶冶學生的情操，又可以潛移默化地熏陶學生的心靈。因此，在我國語文教學中，進行古詩文誦讀是非常必要的，尤其是高年級學生，學好古詩文甚至可以起到使學生樹立正確價值觀和人生觀的作用。

關鍵詞：八年級古詩文；培養情操；吟誦；策略探析

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：C

1.展示經典，創設環境

對于古詩文教學來講，學習氛圍是非常重要的，環境會作用于學生的感官，引發學生的心理活動，孟母三遷的典故就告訴我們環境的重要性。對學生來講，學習場所大多數是在教室，班級里面的環境布置，會潛移默化地影響學生，因此，應充分重視班級的環境布置，班級環境散發出濃厚的書香氣息，更有助于學生吟誦古詩文。

2.誦讀經典

“書讀百遍，其義自現”，說的就是古詩文學習過程中誦讀的重要性。在一周的學習過程中，規定每一周、每一天的誦讀量。設置“每周一詩”的環節，根據語文教學內容來確定所推薦的古詩文。例如，學習理解了《贈汪倫》之后，可以推薦幾首與其相關的古詩文，如《芙蓉樓送辛漸》《別董大》等，可以增強學生的理解能力。

3.滲透經典，貫穿課堂教學始終

引領學生的思想和培養學生的人文素養一直是語文教學的最終目的。在這個過程中，選用經典古詩文，并安排與之相呼應的主題，通過對單元主題的講解，補充相應的經典，可以增強學生對古詩文的理解，從而起到陶冶情操的作用。例如，在系統學習《草》之后，可以通過《詠梅》《詠柳》等與之內容有相似之處的古詩文來加強學生的理解。

4.摘錄經典，創辦專刊

我國的古詩文其內容之多，種類之多，學生甚至窮其一生都沒有辦法熟讀全部的內容，因此在古詩文教學過程中，要選擇適合學生年齡階段的古詩文作品。通過手抄報的形式，既能夠使學生進行再記憶，又能夠向低年級學生展示優秀古詩文作品，可以讓學生享受學習的快樂，激發學生對古詩文學習的興趣。

5.理解記憶，表演背誦

我國的古詩文往往都蘊涵一定的情感，根據學生閱讀的習慣和年齡特點，在其背誦的過程中，加入適當的動作和語氣往往會有出乎意料的效果。一邊表演一邊背誦，可以增強對古詩文的理解，與作者產生情感共鳴。例如，在學習《望廬山瀑布》的時候，教師可以針對“落九天”“掛前川”“三千尺”“生紫煙”等詞語指導學生誦讀，使其領會出瀑布從高空落下的狀態和美麗景觀；恰當的肢體語言和語氣可以加深學生的理解和記憶，這對后期的背誦和記憶也就事半功倍了。

6.分類記憶，據意背誦

根據古詩文所表達的內容的不同進行分類，可以分為思鄉類、愛國類、敘事類、寫景類等。每一類古詩文都有不同風格，例如，《示兒》和《過零丁洋》就屬于愛國類，而《山行》和《西湖》就屬于寫景類，這樣可以讓學生分清誦讀古詩文的類型，增加閱讀量。

7.提升記憶，繪畫背誦

通過對詩句中描繪的內容進行繪畫，可以加深學生的理解。

例如在《宿新市徐公店》的教學過程中，根據詩句的具體意思，畫編一個完整的故事。學生通過自己的繪畫，既能夠加深對詩句的理解，又能牢記詩句的內容。條件允許的情況下，還可以采用多元化的教學方法來調動學生學習的積極性和主動性。例如兩人賽、班級賽、接龍背、問答背、抄寫背等。

8.以詩品味，悟藝術美

文學教育實際上并不僅僅是教育本身，它更注重心靈體驗。膾炙人口的古詩詞往往都包含一定的美學價值，優秀的古詩文作品，通常會以其美妙的意境和豐富的想象，潛移默化地影響學生。

語文教學是對我國文化精髓的傳承，尤其是在古詩文誦讀的過程中，通過長期的積累，大量的誦讀，可以培養學生的閱讀能力，陶冶學生的情操。古詩文誦讀教學，在培養學生的審美能力和情趣、樹立引導正確的價值觀、塑造學生美好的品質等方面有著積極的作用。

參考文獻：

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[2]劉 勇，黃明麗.探尋古詩文教學的本真回歸[J].語文教學通訊，2011，（Z2）：53-54.