以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向淺談高職外科護(hù)理教學(xué)

摘 要：護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是由我國(guó)人事部與衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的技術(shù)資格考試項(xiàng)目之一，本文首先分析護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的變化以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，然后基于高職院校中外科護(hù)理教學(xué)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；高職院校

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的要求也在不斷變化，因此衛(wèi)生部對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試也做出了相應(yīng)的調(diào)整，難度也相應(yīng)地增大——一次通過(guò)兩個(gè)科目才能進(jìn)一步申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)注冊(cè)。這導(dǎo)致高職院校的護(hù)理教學(xué)面臨較大挑戰(zhàn)。[1]外科護(hù)理是高職院校護(hù)理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中占有非常重要的地位。同時(shí)它與臨床實(shí)踐之間的關(guān)系密切，只有進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)開(kāi)展以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生一次性通過(guò)考試。

一、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試政策的變化及特點(diǎn)

1.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試政策的變化

根據(jù)新的護(hù)士條例，在綜合醫(yī)院完成8個(gè)月以上實(shí)習(xí)的畢業(yè)生可以報(bào)名參加初級(jí)專業(yè)技能資格考試，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后即可能獲得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。新規(guī)定要求學(xué)生必須一次性通過(guò)專業(yè)實(shí)務(wù)以及實(shí)踐能力考核，這對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求。

2.護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中的題目為基礎(chǔ)題、中等題以及難題，其比例為6∶3∶1。[2]近年來(lái)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中外科護(hù)理所占比例為20%～30%，基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能仍是考核重點(diǎn)，但考核更注重對(duì)臨床運(yùn)用理論知識(shí)的考核。這就要求在教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)需緊密聯(lián)系工作實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及靈活運(yùn)用。

二、高職院校中外科護(hù)理教學(xué)問(wèn)題

高職院校中外科護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生問(wèn)題；二是教學(xué)問(wèn)題。前者主要表現(xiàn)為生源質(zhì)量相對(duì)較差，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大；后者則是指教學(xué)方式陳舊，教材落后且教學(xué)方法沒(méi)有更新，不但影響到學(xué)生的興趣與積極性，而且還影響考試成績(jī)。

三、提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率的方法

1.嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行教學(xué)

《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》根據(jù)社會(huì)的需求逐年進(jìn)行修訂，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年依據(jù)《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化和調(diào)整，在分析大綱的基礎(chǔ)上制訂合理的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)校的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2.加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)歷年試題的分析，找到解答考試試題的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。分析試題：在日常教學(xué)中以實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，為學(xué)生分析試題特點(diǎn)，并在訓(xùn)練過(guò)程中將不同發(fā)熱題型與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，針對(duì)可能成為考試重點(diǎn)的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不一樣的要求。在分析試題的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對(duì)比，從而了解考試的延續(xù)性和趨勢(shì)，制訂符合考試需要的復(fù)習(xí)計(jì)劃。組織有針對(duì)性的外科護(hù)理復(fù)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行模擬訓(xùn)練，每一次訓(xùn)練之后都應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)和反饋。考前一個(gè)月則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合性試題的訓(xùn)練，規(guī)定答題時(shí)間，提高學(xué)生的答題效率。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

當(dāng)前的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試非常重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的考核，教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，應(yīng)增加實(shí)際病例的題目分析。教師應(yīng)改革教學(xué)方法，著重訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如增加病例的討論分析、實(shí)踐教學(xué)與演示教學(xué)等，維持良好的課堂氛圍，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式以及案例說(shuō)明式的方法進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)針對(duì)考試的具體要求進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用能力訓(xùn)練的重要性，在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，高職院校的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試作為導(dǎo)向，及時(shí)掌握相關(guān)信息，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高考試的通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)芳.提高外科護(hù)理課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探究——以“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試”為導(dǎo)向[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（12）.

[2]胡蘅芬.試論以護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（9）.