微課在高職市場營銷課程教學中的應用

摘 要：隨著“微時代”的到來，一種以微型教學視頻形式設計開發的支持各種學習方式的情景化網絡視頻課程悄然興起，成為課堂教學的“寵兒”。因此，本文以市場營銷課程為例，探究分析了微課在教學中的應用，僅供參照。

關鍵詞：微課；市場營銷課程；教學應用

中圖分類號：G712文獻標識碼：C

在高職營銷專業課程教學改革過程中，教師應盡快改變現階段“重講輕用”的教學模式，在高職營銷專業中引入微課教學，從而讓課堂教學更加活躍和有效，實現高職營銷專業教學的良性發展。

一、傳統市場營銷專業教學模式

在傳統教學模式下，教師簡單枯燥地講解，學生被動地接受知識的灌輸。隨著我國素質教育、信息教育的深入推進，教學模式與方法都出現了重大變革，在素質教育與信息教育的影響下，市場營銷專業課程教學模式與方法的創新步伐加快，這在很大程度上提升了教學質量。然而，隨著微課時代的來臨，傳統教學模式弊端日益凸顯，教學氛圍過于沉悶，不利于學生思維的拓展，很難有效提升教學質量。因此，教師要采取合理的措施，將學生的積極性激發出來，豐富教學內容，創新教學方法。通過微課輔助教學，已經成為現階段的主流，對此教師要有一個正確的認識。

二、微課時代下市場營銷專業教學的挑戰

在微課時代之下，教師必須真正意識到開展教學實踐科研活動的必要性，主動抓住機遇，不懼困難與挑戰。從現階段課堂教學中出現的細小問題出發，積極探索微課教學的方法，在教學實踐中最大限度發揮出微課的作用。教師要盡量采取微課教學模式，這樣有利于激發學生的興趣，鍛煉學生的思維能力，讓學生在實踐中獲得真知。[1]學生在微課教學下進行學習，自己的身心能夠得到發展，并將全部精力用于課堂學習之中。

三、微課在高職院校市場營銷教學中的應用技巧

1.講授式微課的應用技巧

教師要把微課和傳統教學相結合，對教學方法進行創新。在市場營銷學中，導論部分是學習的重點與難點，對此教師要用十分鐘左右的視頻講授式微課作為新內容導課部分，指導學生理論聯系實際，在生活中尋找營銷機會。例如，對《中國好聲音》這個節目的營銷來說，教師要用蘋果手機迅速搶占國內市場的例子，讓學生自己去思考和學習。也可以在完成小節內容的講解后，通過微課為學生歸納總結，幫助學生鞏固課堂教學內容，從而有效提高教學效果。對于教材中的難點知識，學生理解起來十分困難，教師要通過制作微課課程，將知識點以動畫視頻的形式呈現在學生面前，這樣學生理解起來才會更加簡單。教師要從學生的實際情況出發，開展一對一教學，對于學習效率不高的學生，教師要制作專門的微課，要求學生利用課外時間學習，并寫好學習體會。

2.活動式微課的應用技巧

由于課堂教學時間有限，學生缺乏實踐能力，教師要將微課充分應用到教學中，將實踐教學貫穿于整個理論教學過程。[2]例如，市場營銷學中的“市場細分定位”“促銷策略”，網絡直銷中的“引擎優化”，國際市場營銷與訓練中的“特許經營”，商品學概論中的“商品質量檢驗與養護”等，這些內容都有著較強的實踐性，可以在教學中利用微課教學。有些內容有著較強的實踐性，教師可以指導學生在課堂進行模擬操作，如借助網絡引擎開展營銷活動。

3.答疑作業式微課的應用技巧

在布置、完成、分享作業的過程中，也可以借助微課，這是微課順應時代發展的優勢。教師在課堂教學中使用自己制作的微課，或者是讓學生自己制作微課，在課堂上進行展示。例如，在答疑時使用微課，讓學生學習需求得到滿足。讓學生根據教學內容制作項目開展作業競賽，或者是利用作業微課，檢查學生知識掌握狀況。因為微課有濃縮性特點，教師既能夠在課前預習中使用微課，還可以讓學生用微課鞏固課堂內容，完成課后復習。

總之，微課是一種以網絡為基礎的新興教學模式，微課教學具有廣闊的應用前景。微課在高職院校市場營銷課程中應該遵守有關設計和運用原則，這一信息技術與有關教學內容相結合的微課模式，大大提高了學生的創造能力和學習主動性。

參考文獻：

[1]丁 敏.微課在高職院校市場營銷課程中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（11）.

[2]陳亞楓.探微求知摸索提高——市場營銷微課制作的實踐與思考[J].職業教育（中旬刊），2014， （10）：23-24.