淺談盧梭自然主義教育思想對現(xiàn)代教育的啟示

摘 要：盧梭是18世紀法國著名的思想家、教育家，其在著作《愛彌兒》中提出了自然主義教育思想。盧梭的自然主義思想不僅對當時歐洲教育思想的轉(zhuǎn)變有著重要的影響，同時對我國現(xiàn)代教育也有著重要的借鑒作用。筆者在深入了解盧梭自然主義思想的基礎(chǔ)上，重點闡述了其自然主義教育思想對我國現(xiàn)代教育的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：自然主義；教育思想；素質(zhì)教育；盧梭

中圖分類號：B565.26文獻標識碼：B

1.自然主義教育目的觀對我國實施素質(zhì)教育具有重要的指導作用

盧梭提出了培養(yǎng)“自然人”的教育目的，他認為教育的目的就是培養(yǎng)有自身獨立價值、為自己而活的“自然人”，并認為“自然人”具有以下人格特點：①自立。自我依靠，不輕易求助于他人。②自主。不迷信權(quán)威，不按部就班，自主選擇行為方式。③自愛。獨立生活，誠實勞動，同時尊重別人的勞動成果。④自制。不介意別人世俗的眼光，做自己想做的。由此可見，盧梭提出的“自然人”教育目的強調(diào)教育按學生自身的身心發(fā)展特點進行，重視學生的個體性和獨立性。作為中國當代教育的思想導向，素質(zhì)教育同樣也提倡重視個體身心發(fā)展規(guī)律，順應兒童的興趣和發(fā)展需要，充分調(diào)動起他們學習的積極性及主動性，注重對他們個性進行培養(yǎng)。然而，在素質(zhì)教育具體實施的過程中，逐漸出現(xiàn)了偏離兒童天性、忽視兒童興趣的現(xiàn)象。許多家長和教育者眼中的素質(zhì)教育就是讓學生多去學習各種樂器，多去上興趣班，殊不知這樣的素質(zhì)教育更加限制了學生的發(fā)展。因此，筆者認為，實施素質(zhì)教育的今天，教育者仍然要用盧梭的自然主義教育思想來審視自己的教育教學，重視兒童的天性，順應其身心發(fā)展規(guī)律，給素質(zhì)教育指明正確的方向。

2.自然主義個性教育理念對個性化教育的推行具有重要的借鑒價值

盧梭在其著作《愛彌兒》中指出：“教育必須按照他的形式去知道他，必須通過這種形式而不能通過其他形式去教育，才能使你對他所花費的苦心沒有白費。”同時，在這本著作中，他還將兒童的成長分為四個階段：①嬰兒期（0～2歲），基本的教育任務是對嬰兒進行養(yǎng)護和保健；②兒童期（2～12歲），主要的教育任務是發(fā)展感覺能力、獲得感覺經(jīng)驗，加強勞動體育鍛煉，形成強健體魄；③少年期（12～15歲），主要的教育任務是學習自己能夠理解且能增益人生幸福的知識；④青年期（15歲至成年），教育的主要任務是培養(yǎng)個體善的情感、善的判斷、善的意志以及博愛的精神。由此可見，盧梭非常重視對學生的個性差異和年齡特征的研究，強調(diào)因材施教，培養(yǎng)學生的個性優(yōu)勢。盧梭的個性教育理念對今天個性化教育的推行具有重要的借鑒價值，具體表現(xiàn)在盧梭的個性教育理念蘊含了承認個性差異、尊重個性需求的思想，讓教育者認識到了不同學生有自己獨特的興趣愛好。盧梭的個性教育理念強調(diào)對個體個性潛能的挖掘，即對學生個性潛能的挖掘，不僅能夠充分表現(xiàn)出學生在學習過程中的主體性，還能夠很好地表現(xiàn)出每個學生自身所具有的獨特性，同時，還有助于挖掘?qū)W生個性潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后，盧梭的個性教育理念還強調(diào)對個體完整個性的培養(yǎng)，認為個體完整個性的培養(yǎng)是在尊重其個性獨特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)其個性制訂相應的教學計劃、目標，選擇相應的教學內(nèi)容，在教學活動中，注意觀察、甄別、調(diào)節(jié)其個性，從而使學生個性得到健康合理的發(fā)展。

3.自然主義的學生主體觀對我國新課改具有重要的啟示作用

盧梭自然主義教育的內(nèi)涵就是要以兒童為中心，讓兒童在教育活動當中處于絕對主體性地位，教育活動要促進兒童天性的發(fā)展。兒童作為自然人，具有內(nèi)在的主動性，能夠主動地去探索這個世界。2001年，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動，這次課程改革非常注重學生在學習中主體地位，倡導學生自主學習、探究學習以及合作學習的學習方式，認為教師在學生學習過程中應扮演好引導者的角色，不應成為學生學習的定向者。然而，隨著新課改的推進，在有些地方，“讓學生成為學習的主人”仍然流于形式，沒有得到真正的貫徹。在這種背景下，盧梭的自然主義教育思想所倡導的“重視學生興趣，關(guān)注其發(fā)展需求”對學生主體性的形成仍然具有重要意義。

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