略談生物教學中學生兩種能力的培養

摘 要：學生獲得知識，學以致用，就能增強能力，提高自身綜合素質。本文結合生物課堂教學，從培養學生獨立獲得知識和運用知識的能力兩個方面，探討提高生物教學的一些做法。

關鍵詞：生物教學；能力；獲取知識；運用知識

中圖分類號：G633文獻標識碼：B

一、培養學生獨立獲取知識的能力

1.培養學生的閱讀能力

閱讀能力是學生自學能力的基礎，是學生獲得知識的有效途徑。生物新教材的科普性、可讀性、實驗性大大增強，書中的小資料、課外讀、旁邊欄等給學生的閱讀與思考帶來了方便，學生通過閱讀可夯實基礎，提高學習效率，還可進一步提高理解能力、分析能力和思維能力等。閱讀時應該做到：①明確目的——集中注意。②基本內容——詳細閱讀。③圖形內容——對應閱讀。④易混內容——對比閱讀。⑤同類問題——專題閱讀。⑥重點內容——反復閱讀。閱讀時教師要指導學生對重點、要點反復推敲，全面理解概念、原理、規律的實質，要求學生在閱讀中發現問題，然后帶著問題去聽課，使得聽課有的放矢，有利于知識的掌握。

2.培養學生的記憶力

記憶是獲得知識的重要方法，有了記憶，學生才能把前后知識聯系起來、統一起來，從而不斷提升已有的知識水平。可見記憶力的培養，對學生獲得知識和發展智力十分重要。只有按照記憶的規律組織學習，采用良好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。根據生物知識的特點，可以采用：①理解記憶法，如有關概念、生理上的知識；②整體記憶法，如生物結構上的知識；③比較記憶，如條件反射與非條件反射等易混淆的知識；④表格歸納記憶，如光反應與暗反應的區別與聯系；⑤圖像記憶，如有絲分裂、減數分裂過程中染色體數目、DNA數目的變化；⑥口訣記憶，把復雜、繁瑣的知識用簡單有代表性的語言組成口訣，有助于記憶和防止知識的混淆；記憶的方法還有聯想法、綜合法、衍射法等。學習中應根據記憶材料的性質和數量，具體內容具體分析，形式多樣，靈活掌握與選擇記憶方法，不斷地培養和提高記憶能力，不斷提高獲取知識的能力，提高學習效率。

二、培養學生運用知識的能力

1.建立生物學觀念，訓練學生的科學思維能力

思維是應用知識的先導，要想正確應用知識，首先要有科學的思維能力。生物科學的主要觀念有：生物的物質觀念、結構與功能相同的觀念、局部與整體相統一的觀念、生命活動對立統一的觀念、生物進化觀念、生態學觀念等。觀念內部包括相應的知識點，觀念之間又通過知識鏈形成網絡，依據生命活動過程，按時間順序形成知識鏈，如，受精卵—卵裂—囊胚—原腸胚—組織器官系統的形成—幼體—成體。各個知識鏈通過交叉點的結合又形成了知識網絡，通過知識的聯系，可培養學生思維的科學性、連貫性和全面性。

2.注重學生實驗能力的培養和訓練

對學生進行生物基本技能的培養，有助于學生掌握知識、應用知識和發展能力。高三生物實驗的復習應該做到：①結合實驗錄像，讓學生對實驗步驟、方法、現象和結果重新感知一遍，增強感性認識。②拘于學校的條件，增開學生實驗有困難，但根據需要，教師可多做一些演示實驗，或幫助學生做一些實驗方面的培訓。如啟發學生設計一些實驗驗證光合作用的條件、原料、產物；探討影響光合作用的因素等。③指導學生認真分析實驗的操作程序、原理、現象和結論等。對于學生的動手實驗、教師的演示實驗、教材中提到的實驗、歷年高考中的實驗，以及生物科學史中的經典實驗和當前熱點問題有關的實驗等，都要結合相關基礎知識、基本方法來仔細分析。

3.通過練習，培養學生運用知識的能力

學生對理論知識的掌握情況如何，是通過解答習題來體現的。而學生通過解答習題，又可使基本知識得到深化，形成更嚴密的知識體系。因此，教師應該注重習題的設計與講解，在習題中加強解題技巧的培養，使學生具備良好的思維品質，提高運用知識的能力。

總之，使學生獲得知識，學以致用，增強能力，提高素質，既是教育的目的，又是高考的要求，教師作為學生的良師益友，要義不容辭地肩負起為莘莘學子保駕護航的重任。

參考文獻：

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[2]黃英姿.生物學教學中學生能力培養的探索[J].生物學教學，2007， （6）.