電力系統自動化技術專業人才培養模式的研究與實踐

摘 要：為深入探索校企雙方融合機制，合作培養適應行業、企業需要的技術、技能型高職人才，四川水利職業技術學院以省級示范性高職院校和省級重點專業建設為契機，在政行企校合作平臺構建了校企合作長效機制，充分利用校企雙方資源創新了電力系統自動化技術專業人才培養模式，并對課程體系結構進行了優化與重組。經過兩年的教學實踐，順利通過了專家組驗收，在校企合作進行專業人才培養方面探索出了一條行之有效的路徑。

關鍵詞：校企合作；專業建設；人才培養方案；課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

作者簡介：馮黎兵（1972—），男，四川都江堰人，副教授，工學學士，四川水利職業技術學院電力工程系主任，研究方向：電力系統自動控制技術；

王黎光（1982—），男，陜西臨潼人，講師，工學碩士，四川水利職業技術學院電力工程系教師，研究方向：職業教育技術。

《四川省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》指出：優先發展水電，建設以500千伏電網為骨架220千伏電網為支撐的省內電網和水電送出通道。與此相對應，在開發水電資源的過程中，需要大量的水電建設及管理人才。四川省水利水電行業的從業者，每年以10%的速度遞增，對水電專業的實用型、技能型人才需求量大。

四川水利職業技術學院（以下簡稱“學院”）為進一步深化產教融合，提高人才培養質量，深入貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，學院電力系統自動化技術專業以省級示范性高等職業院校和省級重點專業建設為契機，對政府、行業、學校、企業多方參與技術技能積累、共建實驗實訓平臺的政行企校進行了為期兩年的研究和實踐。

一、創建校企合作育人機制

1.搭建校企合作平臺

在上級主管部門的大力支持下，學院從省內外遴選出87家具有代表性的水利水電建設、管理、運行維護及設備制造企、事業單位作為合作辦學對象，由省水利廳牽頭成立了四川水利職業教育集團。

學院以岷江流域為紐帶，以都江堰千萬畝灌區、百萬千瓦裝機、數十萬公里渠系和數萬名產業職工為支撐，在職教集團內優選出8家接受省水利廳直接領導的企事業單位與學院共同組建了四川水利職教大校園，制訂出章程和工作方案，全面參與學院管理、專業建設、教育教學改革和師資隊伍建設，推進管理委員會治學。管理委員會每年召開一次年會，審議合作育人事項的執行情況，并對暴露出的問題提出研究對策與措施。管理委員會下設辦學規劃與專業設置、人才培養合作、師資協調、目標與質量考核、培訓與技術合作5個工作委員會，常設辦事機構為協同共育中心，從實踐育人和文化育人兩個方面開展工作。各系成立校企合作部，具體制訂合作方案與實施細則，在管理委員會的領導下，依托5個工作委員會組織實施合作育人事宜。為建立利益均衡機制，充分發揮和提升學院服務社會能力，學院又組建了四川水利人才教育基地，面向全省水利水電系統職工開展技術培訓、技能鑒定和蜀水文化宣講工作。

學院構建的“三平臺兩中心”是電力系統自動化技術專業校企合作的主要平臺，該平臺的搭建有力促進了學校與行業、企業的深度融合。尤其是無界化的四川水利職教大校園，突破了辦學區域限制，拓展了合作辦學思路，推進了政行企校的深度合作，形成了校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的“行業主導，政行企校四方聯動”的辦學機制。

2.構建校企合作長效機制

校企合作的長效機制分兩個層次構建：一是較為松散的集團機制。通過邀請相關單位參加職教集團年會和就業工作雙選會，邀請企業技術專家開展學術講座，組織教師赴企業參觀調研等。校方主要解決學生參觀實習、頂崗實習和就業的單位資源問題，企業方主要解決人才招聘和產品宣傳問題；二是聯系緊密的大校園機制，實現學校與行業、企業的深度融合。

在大校園管委會的統一運作下，成員單位結合生產情況及時向學校發布實習項目，選派技術人員或能工巧匠到學校擔任為期一年的兼職教師指導實訓課程，選派技術骨干或生產負責人參與學校專業建設和實踐條件建設，與本專業教師共同制定技能訓練項目與評價標準，共同開展科研課題申報。學校則發揮智力優勢，根據企業需求進行訂單式人才培養，為成員單位開展崗位培訓、職業技能培訓鑒定、蜀水文化講座和成人繼續教育，為對方提供學術科研信息和指導咨詢服務，選派中青年教師到企業從事為期一年的工程實踐，共同實施技術革新和技術改造。

電力系統自動化技術專業通過與企業之間的密切合作，簽訂詳細的實施協議，在行政主管部門的全力支持下明確了雙方的責、權、利，構建了互利互惠的校企合作長效機制，人才培養中企業全程參與，實現了校企雙方的深度融合。

二、創新人才培養模式

1.人才培養模式的構建及創新

為培養適應行業需求的技術技能型人才，電力系統自動化技術專業依托四川水利職教集團和四川水利職教大校園兩大校企合作平臺，組織專業帶頭人及骨干教師赴宜賓富源發電設備有限公司、興文縣供電局、三合堰水電站等典型企業進行崗位群調研，掌握企業用人需求。

邀請職業教育專家和行業、企業技術專家與專業教師共同研討分析典型工作任務和崗位職業能力需求，確定技術技能培養目標，構建項目化課程體系，制訂人才培養方案，對人才培養的全過程進行系統設計。并根據課程建設的需要，對實訓條件、師資隊伍等人才培養保障條件進行系統設計，最后經人才培養合作工作委員會年會審議批準后形成《電力系統自動化技術專業人才培養方案》。

該人才培養方案立足于對學生職業能力和綜合素質的培養，創建了“一條主線、三層對接、五項提升、進階入崗”的人才培養新模式，即以職業能力培養為主線，教學過程與生產過程對接，實訓環境與生產環境對接，頂崗單位與就業單位對接。依據主要就業崗位設計了水電廠電氣運行、電氣一次設備安裝與調試、電氣二次設備安裝與調試、電氣工程初步設計（擴大）和電力工程管理五個項目化教學課程，有針對性地提升專項職業技能水平。一年級學生通過進入大校園參觀與體驗，了解水利水電行業及就業崗位相關情況，初步識崗；二年級學生通過項目化課程和專題講座，強化職業技能訓練，獲得該職業應有的行業通用能力，逐漸近崗；三年級學生通過廠中校和校中廠針對就業崗位群開展的崗位職業能力專項訓練，努力入崗；畢業前夕通過5個月的頂崗實習，達到頂崗要求。

該人才培養方案的制訂，全程體現了“企業參與、多方論證”的指導思想，體現了校企共育共管的人才培養新要求，更符合技術技能型專門人才培養需要。

2.課程結構改革與亮點

根據新的人才培養方案，我們對電力系統自動化技術專業的課程體系進行了全面的優化與重組，與企業聯合對課程進行開發，以工作過程系統化為前提，以工作過程為導向，將職業能力要求逐級分解，構建課程能力培養體系，確定課程標準，進行課程教學方案設計，形成相配套的課程結構（情境或模塊、單元或環節），并根據具體任務確定課程內容，配以適當的載體和教學方法及手段，形成各種教學文件及教學資源，做到理論與實踐相結合，突出職業能力培養。該專業主要的課程結構如表所示。

專業基本技能課程主要對應行業通用能力，突出基礎技能訓練。課程開發堅持以真實的工作任務為導向，由合作企業提供設備資料、圖片、工藝流程等資源，融理論知識于真實的案例中。專業核心技能課程對應行業專項能力，突出專項技能訓練，全部采用項目化教學，項目源于主要就業崗位的工作任務，企業全程參與項目的選定和設計。職業能力拓展課程則對應崗位職業能力需求，突出綜合技能訓練，配套實訓條件的建設堅持生產性和先進性原則，訓練標準完全按照生產標準要求，實訓師資按雙教師方式來配置，即實訓教師和來自企業的兼職教師搭配完成實訓項目指導工作，實現產學相結合。

新的課程體系由職業素質課程、專業基本技能課程、專業核心技能課程、職業能力拓展課程和選修課程群五個模塊構成，在全面發展的基礎上，將專業技能培養始終貫穿整個教學過程，有力提升了畢業生與工作崗位“零距離接軌”能力。

三、結語

本文依托有效運行的校企合作平臺——四川水利職教大校園，電力系統自動化技術專業構建了校企合作長效機制，在此基礎上對本專業的人才培養模式進行了創新，對課程結構進行了大量的優化與重組，在校企合作進行人才培養方面探索出了一條行之有效的路徑。

在新的人才培養模式下，電力系統自動化技術專業經過兩年的教學實踐，學生的動手能力和崗位職業能力與往屆相比均有了大幅度提升，教學效果得到了學校和合作企業的認可，本專業也順利通過了省級示范性高職院校和水利部示范性高職院校建設項目專家組驗收。

參考文獻：

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