基于興趣教學法的小學“品德與生活”教學

摘 要：興趣教學法是新時期教育改革的教學方式，小學“品德與生活”課不同于其他文化課，要保證學習的有效性，需要小學生對該知識產生興趣。教師應充分認識這一點，并根據教材內容創(chuàng)建合適的實踐活動。本文闡述興趣教學法的主要途徑，研究它在小學“品德與生活”教學課中的應用方法。

關鍵詞：興趣教學法；小學；品德與生活；教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：B

一、興趣教學法的主要途徑

1.注重興趣的屬性與特點

興趣是人們在情感上的體驗，與娛樂形式不同，它是在實踐中對事物的積極探索與改造，具有一定的主觀能動性。根據時間的長短，可以分為短時興趣、穩(wěn)定興趣。小學生對知識產生的興趣，一般是短時興趣，有興趣分化現象，容易轉移，對知識的理解也能擴大范圍。

同時，興趣還具有深刻性與自覺性特點，教師根據教材內容，分析學生的實際變化，利用情境式的教學方法，對教學內容中的重難點知識進行引導，從而使學生對知識產生興趣，使他們能更集中地對問題進行思考。

2.掌握語言的內化過程

語言內化主要將詞語符號、相關的表象網絡聯系起來，形成一個綜合編碼。教師要在這種教學形式下提升學生學習積極性，要利用先進的教學設施以及多樣化的手段，將抽象性的概念聯系在一起，因為學生不易理解抽象性知識，教師就要針對各個主體，將抽象知識進行轉化。所以，教師要將知識語言進行內化，通過情境與知識的融合，掌握興趣教學法的主要特點，以學生的實際情況為主要方向，提升學生的學習效率。

二、興趣教學法在小學“品德與生活”中的應用

1.直觀性的教學手段

在小學“品德與生活”教學中，利用直觀性的教學手段，不僅能提高學生興趣，還能使學生形成直觀印象。

例如，在小學“品德與生活”教學中，學習“祖國媽媽，我愛你”一課時，針對課本知識，讓學生了解“我們的國慶節(jié)”“祖國媽媽在我們的心中”產生的積極情感和偉大的愛國精神。教師利用新媒體，將國慶慶典、歷史發(fā)展以及民族的復興發(fā)展進行展示，加深學生對知識的理解，從而激發(fā)學生的積極性。

2.語言技巧的運用

（1）幽默語言的運用。幽默性的語言是在嚴肅與趣味之間形成的平衡趨勢，能影響我們的身心發(fā)展和對周圍事物的認識。教師將幽默語言運用于小學“品德與生活”嚴肅的課堂中，能提高教學趣味性和課堂生動性。

例如，根據小學“品德與生活”的教學內容，學習“我的一天”，教師可以舉出自己一天的趣味生活，并吸引學生闡述自己一天的趣事，從而增強教學過程的趣味性。

（2）歌曲語言的運用。運用歌曲語言，不僅能夠使學生鞏固知識，并提升學生的綜合練習水平，還能利用想象空間，擴展學生思路，并改善課堂氣氛。

在小學“品德與生活”三年級上冊，學習“家庭、學校和社區(qū)”單元中的“我愛我的家”一課，教師就可以找出相關歌曲進行播放，使學生根據對歌詞的理解抒發(fā)個人情感。

（3）游戲的運用。游戲是針對小學生實施教學的主要的應用手段，也是合群性活動的表現。通過游戲活動，可以讓學生提高學習興趣與學習自信，還能營造良好的課堂氣氛。

例如，在小學“品德與生活”教學中，學習“我與規(guī)則做朋友”一課，教師可以建立一定的游戲規(guī)則，使學生根據相關規(guī)則開展游戲活動。活動中不僅要保證游戲的有效性，還要使學生掌握遵守游戲規(guī)則的意義。

3.情景式的教學手段

情景式教學手段能提高學生的學習興趣，也能使學生針對教學內容進行反復訓練。

例如，學習“學看平面圖”一課時，教師可以為學生創(chuàng)建平面圖的過程，讓學生分析平面圖的主要特性，并能在生活與實踐中找到正確方向。

從以上對興趣教學法的研究與分析可知，在實際教學中，教師要從整體上把握教材內容，并能利用合適的方法實施教學，無論在哪種教學環(huán)節(jié)，只要將“趣”字運用好，就能實現寓教于樂的教學目的。

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